美感教育

課程簡介

本課程以《安妮新聞》第十期「腦筋急轉彎」為教材，結合情緒辨識、表達與同理心培養，透過課程引導學生覺察自己的情緒並理解他人觀點。課程開始前，先將報紙張貼於班級公布欄，鼓勵學生利用下課時間自由閱讀與觀察，培養自主探索的閱讀習慣。第一節課以「看圖說情緒」為主題，學生從多張插圖中挑選三張圖片，並以文字描述圖中場景或物件帶給自己的情緒感受。第二節課透過分享與全班討論，比較相同圖片在不同學生眼中的詮釋，進一步連結個人經驗、生活背景與價值觀如何影響情緒，讓學生體會同一張圖片可能引發不同的情感連結，培養學生傾聽的能力並能尊重多元觀點。第三節課以「基本情緒圖鑑」設計學習單，引導學生回想近期的情緒經驗，記錄事件、反應、表情及行為，透過文字與圖畫整理自己的情緒歷程，提升情緒覺察與自我反思能力。整體課程以生活經驗為核心，協助學生建立辨識、表達及調節情緒的基礎能力。

課程目標

1. 認識基本情緒種類，提升情緒辨識能力。
2. 能透過圖像口語描述自己的情緒感受及形成原因。
3. 理解相同情境可能產生不同的情緒反應，尊重他人不同的觀點與經驗。
4. 學習以適當的文字或圖畫表達自己的情緒與想法。
5. 回顧生活中的情緒事件，了解情緒、身體反應與行為之間的關聯。
6. 培養自我覺察、同理他人及情緒反思的能力。

教師課後省思

本次課程以圖像作為情緒表達媒介，能讓學生很容易進入「談情緒」的情境。第一節課中，多數學生都能從圖片聯想到生活經驗，但部分學生習慣以事件描述取代情緒表達，例如僅說明圖片內容，而未能具體說出自己的感受。教師透過情緒詞彙提示、提問引導及同儕分享，協助學生逐步將焦點放回自身的情緒經驗。

第二節課分享時，學生發現相同圖片可能引發截然不同的情緒反應，例如有人感到溫暖，也有人聯想到孤單，進而理解情緒受到個人特質、生活經驗及價值觀影響，沒有絕對正確的答案。課堂中亦可觀察到部分平時較少發言的學生，因分享自身經驗而增加參與討論的意願，班級互動更加自然。

第三節課進行情緒學習單時，大部分學生能連結近期生活經驗完成紀錄，但少數學生對於描述身體反應及後續行為仍較陌生，需要教師提供示例與引導。未來可增加動態表現，如影片欣賞、角色扮演、情境討論等活動，讓學生更深切感受，並能持續練習辨識、表達及調節情緒。期盼將來可結合班級經營、生命教育及輔導活動課程，協助學生提升情緒素養、人際互動能力及自我覺察能力。