由學生生活中最熟悉的「紙」來探索材質之美，從材質實驗中看見偶然形態的美感存在，並思考嘗試以材質表面處理作為設計思考方向，取代現有物件原本的質感的可能性。
焦點課程
引導學生觀察並記錄自己或同學上外堂課時書籍、物品的攜帶方式及問題（觀察/發現），透過實驗記錄，思考「承載→牢固（易帶）→美感」的歷程，共同討論出方便攜帶、易於收納、合於美感的新包裝型態（運用、整合的歷程）—「助帶物」設計。
本課程將帶領學生，先認識逸仙樓建築特色，再使用鋁片採集記錄建築材料，在鋁片上壓印、創造出兩種材料質感，例如洗石子、抿石子、山筋釉面磚等，接著回到教室，學習刮花、拋光等方法，每一組使用鋁片創造出三種不同的材料質感，並和全班分享，整個學習過程，試著帶領學生發現同一種材料的變異性。
學生能了解「質感在生活上的應用」，並操作一種與材料質感相關的美感工具，展現不同材料的質感。
由生活素材質感體驗活動中，擴展描述質感形容詞的廣度，並經由建築材質的發現與實驗建構，理解質感的構成要素：材料肌理與構成，並由校園中不同場域的建質材質踏查行為中，建構質感對空間的影響力，認識建築師隈研吾在建築質感的詮釋，最後以珪藻土與石、木、塑膠不同粒子的混搭質感杯墊作品中，嘗試拓展原始材料的不同質感質地創造，並能描述其形容詞感受的差異。
在本單元中是以美感中的「質感」為構面，從生活中很常使用的各式材質為探索範圍，其中以「摸得到」、「看得到」為單元小實驗。不同的材質摸起來有什麼樣觸感、看起來又是如何？其次，經過壓、拉、撐、切、揉、加熱、濕乾等手法，來實驗看看材質會有甚麼樣的變化？
本課程學習「質感」的美感構面。先觀察、品嚐不同質地的糖果，以視覺、觸覺來體驗、比較不同質感的感受，認識質感的概念。
從生活的物件中去認識構成，經由各式練習活動去探討構成，開啟美感學習之門。
讓學生透過線與面材質兩者間的變化，分析質感的差異，以合宜的方式串聯材料，思考材質的轉化、應用和功能性。
一般學生因個人過去的媒體經驗(例如視覺對比強烈的手遊、制式化人物風格的動漫、色彩鮮艷的雜誌廣告等)，使得高中生對於自然美感(肌理、色彩、結構等)容易忽略，視覺敏銳度漸趨薄弱。本課程期待藉由重新尋找並蒐集生活中的質感變化，配合遊戲式的活動來提醒學生發現生活中的質感趣味。
課程整合質感與比例構面，延伸至地方產業「東山咖啡文化」，練習兩構面交互作用關係分析與探索。
藉此次美感課程，以在地精緻農業文化—洋桔梗花為主軸，融合相關課程，讓美感從生活的體驗發芽。
分析各民族文化的差異，成為自己生活的美感元素，在不同的文化中，選擇適當的融合及多樣的生活美感。
從台東在地天然素材、原住民生活文化介紹起、重新開始摸索、探索製作『樹皮衣』的方法。
透過實際觀察、觸摸、操作、比較，提高學生對生活質感與美感的感知力。
利用硬質及軟質塑膠的不同特質，依質感分類，並形塑出立體結構概念，設計環保燈飾。
以質感食器製作，討論材質呈現的合宜與衝突關係，並以杉林農產品的擺盤、食物攝影、食譜編排設計，練習「構成」的應用。
透過學習設計手工彩繪個性筆袋製作，體驗色彩的意義，並經由彼此的觀摩分享，發現更多的色彩、質感、構造之美。
學生藉由教師課程上的引導瞭解質感是觸覺、視覺與經驗連動的統合概念。
以觀察、觸摸、品嚐建立質感經驗，藉由米飯的特性，設計出表面、質地與包覆內餡的三款質感各異的飯糰。
透過學習體驗去感受質感媒材與生活美感的重要性，並配合構成、色彩兩大構面所交織出的視覺饗宴。