觀察分析生活中的文宣構成排版，嘗試無色彩的元素排列構成，掌握構成的平衡美感，再轉換成合適的圖文編排。
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從幼兒園（K）到大專院校（12）的生師在教學現場所投入發展的創新課程。展現將感知力帶入生活，由現象與環境導向觸發，落實十二年國教課綱「當代公民」的素養。
｜專題文章｜黎曉鵑｜臺北市立中山女高美術教師。
由教育部指導規劃「112年度教育部大學社會責任共同培力系列活動 『USR x 美感 x 媒體素養』」，邀請您保留10/20的時間，一起在臺灣當代文化實驗場C-LAB圖書館聆聽，共度美好的知識饗宴。
｜專題文章｜林宜珍｜前文化部臺北機廠鐵道博物館籌備小組 聘用編審
標籤 關鍵字 #構成
本課程設計一些生活中的題材，來引導學生討論與學習，讓學生了解美感要素與構面條件。
讓學生以拼板畫方式操作並體驗各種構成組織原則，從這當中互相觀摩分享。
依照具有美感的構成方式，讓學生透過挑選與排列，呈現具美感的擺設陳列，也從中體驗美感的品味。
「幸福野餐趣」的課程設計是處理生活中「食物與空間」的對話，體會一種生活方式的選擇。學生們利用攝影紀錄，從食器、食材的搭配開始，探索美的生活布置。
感受美、發現美進而實踐美，讓美感更有感。
累積關心環境美感的實務經驗，透過課程提升對文字的敏銳度。
美感落實於日常生活之中，學生從食、衣、住等方面，透過小組合作觀察、紀錄並探索如何提升生活品質。
學生將認知善用美感核心要素對生活空間影響重要性，關注社會設計參與及提升個人美感品味的認同度。
學會構成對於美感版面的影響，理解構成的主從關係的位置擺放從有深刻的理解和感受。
探討構成的主從關係運用的可能並分類歸納排列整理版面。
感受發散、收斂的構成考版面大、中、小塊面間的構成關係，運用格線的分割邏輯將「臨停牌」呈現整齊的美。
學生實際體驗「整體訊息」與「布局出輕重緩急」的基礎連動關係，認識何謂構成。
平面構成合於美感的尺度設計原則。
理解構成是畫面各元素的性質與相互關係之效果總和。
了解美感教育中質感、比例、構成的概念
觀察植物的葉序，了解具秩序感的排列可藉由間距、方向或大小漸層等因素加以控制，並將此能力應用在校園環境中。
藉由認識服裝設計元素，並以『構成』為主軸，設計以『服裝搭配』為主題的美感認知課程。
從花磚的歷史意涵看圖案的構成，並了解畫面構成的主從關係。
座椅的結構創作，美感結構造形的鑑賞力培養。