課程概述
「我的能量宣言」課程旨在引導國中九年級學生透過設計與製作立體字，探索自我、肯定自我，並提升美感素養與社會情緒能力。本課程以激勵語創作為核心，結合紙藝、立體設計與藝術創作，引導學生在動手實作的過程中，反思自身優勢、目標與挑戰，進而提煉出個人獨特的激勵語，並將其轉化為具有視覺層次的立體字作品。
課程設計強調學生主體性與多元性，不侷限於單一字體風格或創作技法，鼓勵學生發揮創意，自由探索不同字體風格、色彩搭配與立體結構的可能性。 教學過程中，將穿插色彩理論、紙雕技巧、主角與背景構成的嘗試與示範，讓學生在創作過程中能更有效地運用美感元素，提升作品的視覺呈現效果。同時，課程也融入社會情緒學習（SEL）的元素，透過個人反思、同儕分享、互相回饋等環節，培養學生的自我覺察、自我管理、社會認知和負責決策能力。
美感預期成果
本課程旨在培養學生的美感素養、設計思維、藝術創作能力，以及社會情緒學習(SEL)能力。 透過3D立體字激勵語創作，學生將能提升自我覺察、自我管理、社會認知和負責決策等能力，並在創作過程中獲得成長與反思，進而建立積極樂觀的人生態度。 學生不僅能完成一件具體的作品，更能從中體會藝術創作的樂趣，並將所學應用於生活中，培養解決問題及表達自我的能力。
一、知識方面：
- 學生能理解並應用色彩理論的基本原理，例如：互補色、類似色、對比色等，並能將其應用於作品設計中。
- 學生能辨識並區分至少五種不同字體風格，並能分析其特性與所傳達的情緒。
- 學生能理解3D立體字設計的基本原理，例如：如何將平面字體轉化為立體字體，以及如何運用不同的結構和層次來創造視覺效果。
- 學生能了解基本的紙雕技巧，例如：切割、壓痕、黏貼等，並能將其運用於作品製作中。
二、技能方面：
- 學生能運用反思技巧，從個人經驗中提煉出能激勵自己的正面肯定句。
- 學生能根據激勵語的內容和想要表達的情緒，選擇合適的字體風格和色彩搭配。
- 學生能運用紙雕技巧，製作出精緻的立體字。
- 學生能運用Padlet等數位工具，發表作品並分享設計理念。
- 學生能給予同儕建設性的回饋，展現同理心和尊重。
三、態度方面：
- 學生能展現積極主動的學習態度，並勇於嘗試不同的設計和製作方法。
- 學生能有效管理時間和資源，完成專案。
- 學生能以自信的態度發表作品，並清楚表達其設計理念與創作過程。
四、情意方面：
- 學生能提升自我覺察能力，進一步認識自我，並肯定自身的優勢與潛力。
- 學生能培養積極樂觀的人生態度，並能運用激勵語來克服困難和挑戰。
- 學生能培養同理心和尊重不同觀點，並能與他人有效合作。
- 學生能從創作過程中獲得成就感和滿足感，並提升自信心。
教師課後省思
- 作品收納方式：由於紙藝會需要大量不同顏色的紙材，在尺寸為8K且立體的狀況下，會需要足夠的收納空間，若未收納不恰當不只影響教室環境使用上的困擾，也可能對作品造成破壞，想實施此課程的教師須思考置放學生作品的規劃。
- 學生在割紙部分技巧仍不純熟，原本設計的字體很精緻，但學生在使用美工刀、筆刀切割弧度曲線的部分，失敗率就會提高，造成作品製作時程延後，影響課程進度安排。
- 學生在紙藝層疊立體感的部分可再多做鷹架的引導。雖然他們已有此概念，但因未實作過，因此在紙張重疊安排的設計上，往往需要較多時間，且仍有許多缺漏的部分。例如要用分層的方式製作一個圖案，第一層的紙被蓋住的部分應仍保留出血空間，第二層紙疊上後才不會露出後面空白，完整銜接。然有觀察到多位同學的作品在接縫處有明顯漏白處，影響作品畫面精緻度。
課程規劃
-
011.繪本導讀。 2.了解文本內容，以及圖像分析。 3.每個人能寫出對自己期許或正面的激勵語。
一、 課前準備
1.抽籤分小組
2.說明課程內容
—The Power Message X Paper Art (1.) What is paper art?
(2.) What is “Power Message”?
(3.)說明：My Power Message是“我
的能量宣言“，將自己的能量宣言(英文)結合紙藝，將鼓勵的話語融入創作，為自己提供正向情緒。
二、 問題引導：
1.該如何寫出我們的能量宣言呢？可以透過閱讀我們的繪本，看看作者怎麼表達，並同時思考自己的能量宣言。
2.Q: What did you see on the cover?
3.引導：The word “Brave” is very
clear, we can see it at the first sight, so obviously, this book is about “Brave”.
4.Q: What is “Brave”?
5.Q: Do you think you’re brave?
6.Q: Why? Or what kind of behavior do you consider as “Brave”?
7. Please write down your answer on the left hand side of question 1 on your worksheet.
三、 開展活動
1.影片導讀。
2.小組派兩人依序上台朗讀繪本內容，了解繪本意涵，並帶領全班觀察在畫面中發現到哪些圖像。
3.Q: After reading the 7 words, what ex-actly is “Brave” ?
4.繼續閱讀繪本最後兩面的重點
5.總結：”Brave” is to accept your failure, and be brave enough to tell yourself “You’ve done a great job!”
四、活動總結
1.引導學生填寫閱讀繪本過後，對於勇敢的定義是否改變。
2.發想自我的能量宣言
能量宣言說明如下： 簡短語句即可，可以中英發想 、須以英文呈現 。教師示範整個發想的過程，提供發想過程的步驟範例。 -
021.各小組用鑑賞4步驟的方式，分析繪本中一指定單字的頁面用色與字體造形 。 2.歸納色彩心理學與造形心理學。 3.呼應繪本中的用色以及字體造形。
一、 活動說明
1.本週聚焦於繪本內頁之顏色與造形的探討，透過小組討論進行分享。
二、 小組活動
1.每一組分析繪本中的兩頁，進行討論，並將結果紀錄於小白板上，引導問題如下：
(1)What colors are on the page?
(2)What is the shape of the font?
(3)Why does the writer use these colors and font?
(4)How do you feel about the work? (Do you think the colors and the font fit the word? Why?)
2.教師以一頁示範說明，提供學生討論的方向。
3.小組討論時間5 mins.
4.小組最後上台發表討論結果3 mins.
三、教師總結
1.繪本中文字的顏色與造形加深我們對於情緒的感受，是為一種色彩與造形心理學。
2.以兩種不同的色塊，引導學生回答“Which color is more______?” (提供形容詞)
3.以相同顏色；但不同造形的色塊，讓學生思考造形對於觀看感受是否有影響。
4.回應繪本中的顏色與造形是否影響觀者的情緒感受。 -
03字體風格探索 1.利用遊戲加深對於字體造形的個性感知 2.歐文字體系統及字體筆畫感受的認知 3.個人字體設計創作
一、課堂活動：
1.提醒學生上周我們認知到除了顏色以外，造形也會給我們不一樣的感受。
2.小組學生利用不同”Hello”的字體，與卡通漫畫的角色進行配對，透過遊戲感受不同人物角色與字形之間的聯想是不一樣的，說明不同字形可帶給觀者不同的感覺。
3.說明字形能夠拆解成筆畫，筆畫又能區分成多種造形，因此不同造形筆劃構成的字體能傳達不同情緒與個性。
二、教師導學
1.歐文系統的歷史演變
襯線字體的脈絡發展。
非襯線字體的演變。
現代字體的多元性。
襯線字與非襯線字的風格差異。
2.筆畫的粗細差異：
粗：力量感、自信、活潑。
細：雅緻、科技感。
3.筆畫曲直的變化
曲線：動感、快樂、可愛。
直線、銳利：速度感、戲劇性。
三、開展活動——設計自己的字體
1.訂出要設計的字母。
2.決定字體的情緒。
3.依照情緒畫出相對應的造形。
4.規範字體外框、基準線。
5.利用情緒造形進行設計 -
04色彩與層次設計 1. 字體排印學概念延伸理解。 2. 紙藝方法及種類認識與應用。 3. 學生能根據其激勵語的內容和想要表達的情緒，選擇合適的色彩搭配。完成作品設計稿。
一、 教師導學
1.從font轉變到typography 。font是純字體為主。 typography是文字與整體畫面的關係與排版。
2.在學習單上將完整的「能量宣言」以自己設計的字體呈現。
二、發展活動：設計靈感搜尋與分析.
1.設計靈感搜尋: 教師指導學生如何利用 Pinterest 或其他網頁搜尋相關的圖像資料，例如：立體字設計、層次堆疊的設計、與其激勵語情緒相符的設計風格等。說明基本紙雕方式，如切割、折疊、黏貼等
2.引導學生創作，並依照個人需求給予協助完成設計創作草圖。 -
05立體字製作學生能熟練運用基本的紙雕技巧，例如：切割、壓痕、黏貼等，製作3D立體字的紙模。
1.基本技法示範：教師示範基本的紙雕技法，例如：直線切割、曲線切割、壓痕、摺疊、黏貼等。 教師示範時，需說明每個步驟的細節，例如：如何精準切割、如何避免紙張撕裂、如何使黏貼更牢固等。 可準備一些簡單的紙雕範例，讓學生更直觀地理解。
2.學生根據自己的設計草圖，開始製作3D立體字的紙模。教師提供學生個別需求的指導與協助。例如：協助學生解決切割、壓痕或黏貼等技術問題。
3.教師針對學生的個別作品，提供設計上的建議，例如：如何調整字體比例、如何改善層次關係、如何強化立體效果等。 教師需觀察學生的創作過程，適時給予鼓勵和引導。
4.學生進行細節修飾與調整，教師提供回饋，並確認學生作品的完成度。 -
06作品組裝與調整學生能根據設計草圖，將製作好的紙模組裝成完整立體字作品。
1.教師協助學生組裝成立體字作品，並說明注意事項，例如：如何確保作品的穩定性，如何調整字體的比例和位置，如何創造層次感等。
2.作品組裝與個別指導：學生開始組裝自己的作品。 教師針對學生的個別需求提供技術上的指導與協助。 例如：協助學生解決組裝、結構調整等技術問題。 -
07細節調整學生能進行細節調整，例如：修飾邊緣、調整層次、完善結構等，提升作品的精緻度。
1.教師協助學生修飾邊緣、調整層次、完善結構、增加裝飾元素等，以提升作品的精緻度。
2.學生進行細節調整，教師提供個別指導與回饋，並與學生共同確認作品完成度。 -
08作品發表與反思 1. 學生能反思其創作過程中的情緒變化與學習心得，並將其與激勵語的意涵連結。 2. 學生能透過反思，進一步深化對自我的認識與肯定。
1.學生將作品用Lens拍照，上傳至Padlet，撰寫作品理念：激勵語由來、設計理念、創作過程、材料及創作技巧。
2.教師選取一些具有代表性的作品，讓學生分享其設計理念和創作過程。
3.反思與總結
(1) 教師引導學生反思以下問題並記錄在學習單上：你在創作過程中，有什麼感受或情緒？
(2) 你在創作過程中，遇到哪些挑戰？你是如何克服的？
(3) 你從這次的創作過程中，學到了什麼？
(4) 你覺得你的作品成功地表達了你想要傳達的訊息嗎？為什麼？
(5) 你對自己的作品有什麼樣的看法？
(6) 你的激勵語對你產生什麼樣的影響？
2.教師總結本課程的學習重點，並鼓勵學生持續運用激勵語，提升自我肯定和積極進取的精神。