課程概述
校園中有許多可回收再利用的媒材。另外，之前執行美感課程所運用的教材或廢料也很多。本課程希望結合環境教育永續議題與聯合國SDGs 17項永續發展目標，引導學生以環境質感觀察為發想重點，思考生活環境中廢棄不用回收媒材的質感特性，運用造形原理、點、線、面、體，結合色彩、質感、構成等方法，經由回收材料結合10個美的形式原則的操作練習，更能瞭解如何用設計方法表現出美感特色，來達到循環設計永續實踐美好的生活。
而運用棉布、麻布；不同大小網格塑膠網與鐵網，在材質特性上除了表面紋理與柔軟度不同外，手摸的觸感也有所不同。在視覺構成上，棉布、麻布因較柔軟適合拼貼，可呈現出不規則肌理特徵；塑膠網與鐵網則可做成立體造形，經由彎折可呈現出直線或曲線幾何造形美感；重疊之處亦可產生特殊視覺感受，而孔洞密集在噴漆後可呈現出「面」的視覺色彩感；孔洞較大者可填上壓克力顏料，學生容易操作，能呈現出很好的色彩視覺效果。再搭配回收材料做成底座，呈現出具有質感、色彩與造形美的視覺作品。
美感預期成果
- 能觀察生活中哪些材料是可回收再利用，能發揮多樣化的思考力，將不用的廢棄材料回收再利用，運用合宜的美感判斷完成作品，讓物件可以延長使用年限。
- 能瞭解環境教育的重要，認識聯合國永續發展目標 SDGs 17項核心目標中-13完備減緩調適行動，以因應氣候變遷及其影響，來達到實踐永續生活的目的。
- 運用10種美的形式原則的設計思考，能學習到更多樣化的構成技巧，美感構面綜合運用轉化成為實用的生活美感設計，讓藝術更貼近生活。
- 融入資訊與其他跨領域課程，讓學生瞭解構成設計，可結合了不同領域的元素所產生，結合藝術美感，培養的多元學習創造能力與素養。
- 分組合作學習，除促進人際關係的建立外，也可學習到彼此不同的優點，讓學習者可以達到加廣加深的學習效果。
教師課後省思
- 課堂2-有些學生會因為要堆高木塊而忽略美的形式構成的重點。
- 課堂3-拍對稱照照片呈現的是不對稱，少數拍攝景物內容過於複雜，無法聚焦在特定的美的形式質感。
- 課堂4-大多數學生對於回收物再利用的思考，大多集中於寶特瓶運用其他材質 的思考運用較少。
- 課堂5-搭配手繪容易忽略透拓印質感的本質。
- 課堂7-運用保麗龍和木塊塑膠網和不鏽鋼網練習，能增加學生對於材質本身的差異與特性有更深入的認識和體會。
- 課堂9-12-使用油漆上色，因油漆的顏色較少，所以紫色的部分無法調出跟預期的效果。另外。油漆的味道過重導致同學對於這項課程的體會容易受到味道的影響。
- 課堂9-11-運用塑膠網和鐵絲網再搭配不同顏色的表現，讓同學在造型的思考上有更多的變化，而且更容易做出具有美感的造型。
- 課堂9-11-少數沒有耐性的同學無法一個一個的繪製，所以會運用整大面積的上色方式，甚至於延伸到支架和底座這樣的表現產生比較自然的肌理跟幾何方式的表現產生不同風格的表現，畫面呈現出理性和感性的色塊和線條筆觸，這是意外的收穫。
課程規劃
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011.認識質感特性 2.能分辨粗細、軟硬與冷熱的感覺 3.能觀察物件其表面紋理、肌理等特徵 4.能寫出不同質感的特徵
1.教師介紹質感的五種要素：
1-1-記憶質感。
1-2-材料與技術的演進。
1-3-質感與時代價值觀。
1-4-符合需求的質感。
1-5-質感的視覺遊戲。
2.引導學生進行觸覺「質感」練習，分辨平滑、粗糙、平面、立體、透光、不透光、反光、不反光、輕、重的感覺。
3.將內容物取出觀察其表面紋理、肌理等特徵，瞭解「視覺」與「觸覺」質感有何差別。
4.寫出不同質感的特徵。 -
021.瞭解美的10種形式 2.能排出美的形式
1.教師介紹美的10種形式原則：單純、調和、對稱、均衡、漸層、反覆、對比、比例、律動、統一。
2.學生2-4人一組，運用老師提供的回收素材或是自己身邊的文具物品，排出10種美的形式版面構成。
3.運用ipad拍攝每一種美的形式構成，掃描QR-Code或輸入課堂代碼登入Google Classroom，將作品圖片傳至課堂作業【10種美的形式構成】作業內，並寫上組員名字。 -
031.瞭解生活中的質感。 2.能以ipad採集具有美的形式之生活質感
1.教師介紹校園中具有美的形式原則的質感，引導學生思考，除了老師介紹的之外，還有哪些地方或物件同樣具有此特色。
2.分組踏查校園中具有美的形式之生活質感。
3.掃描QR-Code或輸入課堂代碼登入Google Classroom，根據作業說明完成【校園中具有美的形式之生活質感】作業。
3-1.運用ipad拍攝記錄影像，組至少拍5種美的形式照片。
3-2.將照片上傳到課堂作業內，並對照片進行說明。 -
041.瞭解環境永續、循環設計的意義與價值 2.瞭解校園生活中有哪些材料物件可回收再利用
1.發學習單，引導學生瞭解聯合國永續發展目標 SDGs 17項核心目標有哪些？介紹第13項目標是「氣候行動-採取緊急行動應對氣候變遷及其衝擊。」， SDGs 目標13有哪些細項目標和核心精神？國內外又有哪些實例與反思？
2.瞭解循環設計的趨勢與價值。
3.引導學生分組討論思考生活中學校或家裡有哪些回收物件（例如：課桌椅、修樹樹枝木頭、工程廢料、掃把柄…）可循環再利用延續其使用年限。 -
051.瞭解不同粗細棉麻布和不同網目大小鐵絲網壓印的效果。 2.能拓印並比較出各種不同的質感。
1.分組討論，不同粗細棉麻布和不同網目大小塑膠網和鐵絲網，在觸覺和視覺質感上有哪些不同。
2.引導學生將不同粗細棉麻布、不同網目大小塑膠網沾顏料後，壓印在紙上，可調不同顏色，材質間亦可重疊產生不同肌理、紋裡特殊疊色效果。
3.將作品貼在黑板上欣賞其視覺效果。 -
061.運用立體保麗龍底座和透明塑膠網片練習造型變化。 2.在3張透明塑膠網片以奇異筆結合美的形式進行色彩表現。
1.教師說明本次上課要練習的重點，利用老師所提供的立體保麗龍底座Kit、3張透明塑膠網片（網格為2mm、3mm、5mm）進行視覺構成練習（思考底座缺口的數量和方式，再利用透明塑膠網片彎折、卡榫方式進行造形構成、結構練習），藉以瞭解不同材質所呈現出的視覺效果和結構是否穩固，造型是否有變化和具備美感。
2.運用不同網格疊加產生視覺效果需注意上下顏色要錯開勿重疊。
3.在3張透明塑膠網片以奇異筆填上顏色，需具有10個美的形式原則中至少2個特徵的馬賽克圖形構思設計稿，並且要有色彩表現。
4.作品完成後，老師將作品拍照分享給同學們欣賞。 -
071.畫設計圖稿樣式。 2.根據裁剪要運用的鐵絲網尺寸。 3.拓印鐵絲網，在拓印紙張上進行美的形式設計。
1.教師準備立體保麗龍、三片塑膠網、四片不同大小網格不鏽鋼網、進行質感造型練習。
2.教師介紹如何切割木塊，如何將塑膠網和不鏽鋼網固定在上面，可切割一道溝或用螺絲鎖上。同學也可想想其他固定方式，例如用穿插方式。
3.介紹義大利藝術家Edoardo Tresoldi的作品。
4.發學習單，規劃設計自己想要表現的鐵絲網造形（包含不同網目的構成）與底座的長度，完成圖稿設計。
5.從材料箱中挑選一種木頭材質底座，觀察其表面紋理特徵與大小，是否適合做為底座，是否保留原材質感覺或另行上色。 -
081.裁切底座木頭，將鐵絲網安裝在木頭底座上。 2.開始將塑膠網、不同大小網格不鏽鋼網固定在木塊上。 3.根據之前的規劃在鐵絲網上塗上油漆，進行色彩表現。
1.開始裁切底座木頭（學生畫好設計圖由老師協助裁切），注意安裝鐵絲網所需的切口寬度與深度，鎖螺絲前可先鑽一個小孔洞。
2.底座鑽孔鎖上底座夾板，增加其穩固性。
3.根據之前的設計樣式開始裁剪要運用的鐵絲網。將塑膠網、不同大小網格不鏽鋼網固定在木塊上。
4.參考之前的馬賽克構思設計稿進行色彩表現，至少結合2個美的形式原則特徵，運用竹籤沾油漆塗在鐵絲網上。 -
091.完成作品和回饋單。 2.老師回饋。
1.作品做最後修飾，完成作品。
2.完成學習單和回饋單。
3.老師回饋與鼓勵。