讓學生理解構成的意義，從生活中發現構成之存在，藉由作品欣賞，透過觀察、分析與練習，提升並培養「個人的美感判斷」之能力。
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從幼兒園（K）到大專院校（12）的生師在教學現場所投入發展的創新課程。展現將感知力帶入生活，由現象與環境導向觸發，落實十二年國教課綱「當代公民」的素養。
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由教育部指導規劃「112年度教育部大學社會責任共同培力系列活動 『USR x 美感 x 媒體素養』」，邀請您保留10/20的時間，一起在臺灣當代文化實驗場C-LAB圖書館聆聽，共度美好的知識饗宴。
標籤 關鍵字 #構成
透過墨色的深淺表現點線面的構成，邊框的選擇和宣紙之間的比例構成，設計成書籤小卡。
透過放置物件，使視覺畫面上看起來舒服並感覺到有美的共存。
透過擺盤練習了解比例的美感與構成美感的搭配
透過此課程引導學生思考，能代表杉林的家鄉味是什麼？並能運用所學的構成美感，編排一份食譜。
藉由小報的編輯過程，讓學生發現編排設計的構成元件與美感的基本構面間的多元面貌。
透過分析編排構成練習做中學，進而應用於各種圖文排版的平面設計。
練習運用各式大小不同的圖案印章及文字印章，讓學生依照所學的構成方法，組合構成出四種不同、且具有美感的版面。
以乾糧、甜點為主、淋醬為輔，利用點、線、面的「構成」原則進行合宜的擺盤。
學生可以透過這課程，打開與環境間之間的眼，關心與自己息息相關的景觀環境。
練習運用各式大小不同的圖案印章及文字印章，讓學生依照所學的構成方法，組合構成出四種不同、且具有美感的畫面。
透過學習構成美感的概念實際運用於生活之中。
運用各種材質特點，能營造用餐氣氛，設計出視覺饗宴的美食。
從個人心願小卡書寫、剪貼、編排，到抽屜的分類收納擺放，進而到班級佈告欄訊息分類規劃後的設計呈現。
體認更多創意擺盤及食尚風格，了解擺盤亦是種生活、設計、知識與樂趣。
啟發學生對於餐桌上美的感受，理解用餐也是一種生活美學。
在從20張圖片中各組提出最容易及最不容易辨識出項目的兩張圖片，分別畫出圖片的格線或畫面如何分割。其次，以A5的紙張自由分割成四張，在八開畫冊背面(黑色)進行排列，調整四張紙張的位置、距離，並須從五個項目擇一進行構成練習。此部分最常出現的是對稱，格線最難達成，原因受限於紙張裁切的數量與八開背景，因此將來在設定時會再重新思考是紙張大小調整或裁切數量需調整。