深入探索台灣妖怪文化其傳說背景及文化涵養，帶領學生使用「4F 反思法」完成學習單，最後將自身精研結合進行設計妖怪角色。
熱門閱讀
｜專題文章｜林宜珍｜前文化部臺北機廠鐵道博物館籌備小組 聘用編審
由教育部指導規劃「112年度教育部大學社會責任共同培力系列活動 『USR x 美感 x 媒體素養』」，邀請您保留10/20的時間，一起在臺灣當代文化實驗場C-LAB圖書館聆聽，共度美好的知識饗宴。
｜專題文章｜黎曉鵑｜臺北市立中山女高美術教師。
從幼兒園（K）到大專院校（12）的生師在教學現場所投入發展的創新課程。展現將感知力帶入生活，由現象與環境導向觸發，落實十二年國教課綱「當代公民」的素養。
標籤 關鍵字 #安妮新聞
帶領學生探索喜怒哀樂並學習抒壓，再從中反思自己紓壓的空間需求，用繪畫的方式繪製自己的秘密基地。
更深的討論與朋友的相處之道，透過學習單讓學生可以反思自身對友誼的看法，並藉由小測驗來探索自身特質。
將內心深處的抽象恐懼轉化為具象的形象，創作自己的恐懼妖怪，從中理解自己的情感並創造創意的設計能力。
透過「基本情緒圖鑑」認識人們的情緒基本類型，再藉由「Emotion Cards」讓學生練習自我解析並闡述卡片中的場景自己會有那些情緒反應。
學習從生活中發想和用不同角度去思考生活，練習小組討論出改良後的設計圖與全班發表。
從環境保育出發，帶領學生創作環境有關的主題字體設計及插圖花邊等，用不同面向瞭解環保行動。
引導學生以5W1H 判讀假新聞，運用notion練習製作假新聞，進而增加最大眾媒體的認識以及培養媒體識讀的能力。
製作學習單讓孩子以人、事、時、地、物等情境，記錄近期的情緒，再透過「和你聊一聊」與老師同學分享一周的心情狀態，進一步學習包容接納、聆聽自己與他人的情緒。
本工作書將從報紙參與教育和美感教育，以及報紙本身的內容設計等各層面詳細介紹《安妮新聞》與美感智能閱讀。
將生活照作為紀念日，了解紀念日的意義並命名，讓學生們為學習日常進行回顧。
認識與管理自己的情緒，運用圖鑑、創作與學習單，學習情緒表達建立心理素質。
透過指定文本引導閱讀與思考，設計主題明信片，發表作品並說明創作理念與過程。
透過測驗帶出自我認同形象，並以故事內容讓學生回應過往經驗，學習人際交往。
透過學習單的內容引導，書寫夢想覺察長處，製作簡報發表，互相欣賞共同成長。