.安妮新聞「夢想」主題的引導，歸納與思辨，在討論中重溫六年來的點滴時光，也描繪對未來的初步藍圖，親手設計一張獨一無二的卡片，並以「送給十八歲的自己」為題，寫下對未來的祝福與期許，留下「六年後重返母校、開啟信件」的約定。
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從幼兒園（K）到大專院校（12）的生師在教學現場所投入發展的創新課程。展現將感知力帶入生活，由現象與環境導向觸發，落實十二年國教課綱「當代公民」的素養。
由教育部指導規劃「112年度教育部大學社會責任共同培力系列活動 『USR x 美感 x 媒體素養』」，邀請您保留10/20的時間，一起在臺灣當代文化實驗場C-LAB圖書館聆聽，共度美好的知識饗宴。
｜專題文章｜林宜珍｜前文化部臺北機廠鐵道博物館籌備小組 聘用編審
標籤 關鍵字 #安妮新聞
引導短文〈你也討厭小黃瓜嗎？〉，透過「每個人對藝術的喜好與看法不同」，引導學生欣賞、理解並尊重他人的差異，體現多元觀點與包容態度，進一步與學生討論對藝術課的感受並將情感轉化為圖像創作。
閱讀線上安妮新聞內容，並結合紙本閱讀培養批判性思考與表達能力，安排〈天天紀念日〉單元，結合共讀書箱《愛德華的神奇旅行》做延伸活動，動手撰寫並分享個人的紀念日故事，增進自我認識與同理心。
介紹人物肖像畫，透過安妮新聞當中的五對藝術家好友進行引導與心理劇場測驗，讓學生去反思好友在生活中對你的意義為何，運用奇異筆在賽璐璐片上描繪好友的臉龐，並將畢業禮物送給摯愛的好友。
採用提問方式思考「友誼」，提供人際關係狀況題，引導學生思考人際關係狀況題的解決方法，並探索人際關係中的心理特質及自己最重視的態度與特質，最後用遊戲抽籤的方式分享。
先引導學生閱讀報紙的排版、大小與設計了解安妮新聞，藉由「選擇」的這個議題切入，斷捨離學習單引起學生探索自己的喜好，並思考人在不同的時期都會有不同的目標及選擇，最後拋出問題是否有「最好的選擇」進行討論。
以「夢想樹」為主題，透過繪畫活動引導學生思考自己的興趣與未來的夢想職業，在樹枝與樹葉上描繪出與夢想相關的職業、生活或未來想完成的目標，將學生作品張貼於校園藝廊，讓大家欣賞彼此的夢想並給予正向鼓勵與回饋。
著重在藝術方面深度探討，分為四個研讀主軸：探索藝術的暖身活動、當藝術品活起來、遍及一座山海和島嶼的探險、用手上的報紙做一個拼貼創作。
藉由「台島神獸誌」的故事與由來，引導學生認識臺灣妖怪與神獸的文化故事，加深在地文化與造型特色與文化意涵的連結，帶入多元媒材體驗與造型設計，運用拼貼的方式讓背景增加場景配置。
依據夢想公寓啟發他們能描繪未來職業的初步輪廓，製作系列相關學習單，讓學生利用不同色筆完成圈選自我特質欄位，引導他們一起完成4F分享，同時補充四段職業相關影片，並帶領學生認識能力強項卡並進行實際體驗
走跳卡里善課程，透過認識、觀察故鄉環境開始，讓學生開啟五感並利用田野調查方式，找出家鄉的特色，從自己感興趣的主題中進行策展。
運用學習單、參訪博物館、Cnava進行發表小組的策展規劃，練習解構一個好的展覽需要具備的元素，並從中模仿學習，作為日後自己策展的基礎。
運用學習單、參訪博物館、Cnava進行發表小組的策展規劃，練習解構一個好的展覽需要具備的元素，並從中模仿學習，作為日後自己策展的基礎。
以「我與他人眼中的自己」為主題，運用紙材、布料、黏土與裝置等多元媒材，將在心底的故事、情緒與記憶等抽象感受轉化為具象的藝術作品，除了學習媒材實作與平面構成技巧，更融入傾聽與說出「自己」聲音的情感議題。
以「樹屋設計」為主題的課程，將帶領高中生結合藝術設計與永續思維，課程結合SDGs第11項「永續城市與社區」，從國內外樹屋建築案例激發學生想像，並進行創意發想、草圖設計、立體模型製作到最後成果簡報，讓學生親手打造屬於未來城市的理想空間模型，兼具跨領域思考與實作體驗。
結合SEL(社會情緒學習)並融入安妮新聞討論何謂「情緒腦」與「理智腦」的反應模式，學生進入一個「紙箱」，藉由擺出一個姿勢來展現當下的情緒狀態，並拍攝成靜態或GIF動畫，撰寫自己的「情緒故事卡」轉化成具體的故事。個人作品彙整為小組「情緒動動牆」，搭配自製情緒GIF動圖，製作數位或實體牆面。
以現代建築大師柯比意（Le Corbusier） 的設計理念與色彩理論為核心，透過理論講解、案例分析及實作活動，幫助學生理解建築與色彩的關聯性，並帶入「建築五點」 和「建築色彩學」，引導出在地建築物的文化色彩與認同。使用Adobe Color平台分析顏色，並以Canva執行圖、文排版，將成果上傳至Padlet平台分享。
用「基本情緒圖鑑」為引導，帶領學生認識六大基本情緒，藉由「為自己的情緒填色」活動，幫助他們練習自我覺察與表達，用loilonote將正向、負向情緒詞及情緒強弱進行分類，透過「看圖說情緒」活動，學生觀察圖片中的表情與情境去學習同理他人，最後分享自己對圖片中人物情緒的判斷及原因。
以安妮新聞第4期的〈你看見了什麼〉裡面的第1、2張照片，並使用HiTeach進行課堂互動，讓學生運用LoiloNote思維工具的韋恩圖比較，培養觀察、批判性思考及統整資訊的能力，最後運用iPad的照片app來調整照片、濾鏡，加上自創文字，完成具個人觀點的圖文創作成果。
利用選舉過後被利用完的票匭，進行資源再利用加深學生環境保育的觀念，運用色紙、紗布拼貼去彩繪紙箱，最後將紙箱封箱並利用美工刀將眼睛及手臂部分開口變成紙箱鎧甲。
透過安妮新聞的電子網站，運用平板進行讀報，從中了解版面設計、歸納重點，動手裁切實體報紙做拼貼畫，從剪下封面圖案，再創拼貼藝術，最後用圓形的紙卡壓製成個人專屬胸章。
讓學生談論對「美」的標準、定義，以及如何表現「美」，再觀賞從史前史代到現代對美的不同定義及美的改變，學生能畫出自己喜歡的妝容。