課程簡介
本課程先以國立臺灣博物館環景導覽系統為媒介，閱讀〈穿越時空的教室：從安迪沃荷到未來森林〉此篇文章，帶領學生運用科技輔助學習( 國立臺灣博物館環景導覽系統平台進行體驗)，透過環景平台的互動體驗，學生能直觀感受科技如何突破實體校園的侷限，成為穿越時空的強大學習輔助工具科技，能把各種知識更精巧地呈現給人們，且不受時空限制。從故宮博物院到世界各地的博物館，都在活用科技，把原本看似嚴肅困難的事物，變得活潑又有趣。接著引導學生思考在數位時代中，如何定義「自我」與「他者」的界線，並透過寫作內化這些抽象的社交概念，要求學生將抽象的數位社交概念——如隱私邊界到自我認同——轉化為具體的文字敘事並能正確地表述自我的觀點。最終目標期許學生能在資訊大海中善加運用科技輔助學習，同時也建立正確的網路社交態度與行為。
課程目標
- 科技輔助學習力：學生能操作「國立臺灣博物館環景導覽系統」，體驗科技如何突破實體校園與時空的限制，並建立運用數位資源進行自主探究的習慣。
- 跨域文本解讀力：透過閱讀〈穿越時空的教室：從安迪沃荷到未來森林〉，理解藝術、歷史與數位科技間的關聯，。
- 數位思辨寫作力：引導學生探討數位時代中「自我」與「他人」的界線，辨別虛擬空間中的隱私權，精確表述個人對於數位科技的價值觀。
教師課後省思
教學觀察
- 學生參與度：
學生在閱讀理解中表現出熱切的回應，主動分享自己的社群媒體的經驗。 - 運用科技導覽學習：
學生對於科技的運用，走進國立臺灣博物館數位空間體驗，感受其將在地文化與創意結合，打造出的數位化沉浸式學習，有高度的體驗興趣。
教學反思
- 課程設計的有效性：
本課程將閱讀理解與寫作表達結合，讓學生在閱讀專題中學習體驗並能從中提煉自我的觀點與想法。 - 改進空間：
學生在寫作部分與辨析網路頭像後的危機意識，較為薄弱，透過各國法令的限制來界定社交隱私與使用的範圍。