課程目標
閱讀觀察
1.藉由閱讀《安妮新聞》VOL. 14封面「我不瘋狂地著迷於美麗，更能夠打動我的，是那些完全了解自己的人。」── 薇薇安・魏斯伍德，引導學生從認識自我出發，連結對未來人生與職業角色的想像，思考「30歲的我會成為什麼樣的人？」並結合職業服裝設計、角色扮演與AI圖像虛擬生成，將未來角色由想像轉化為具體形象，體驗虛擬與真實之間的角色互動。
2.觀察生活中不同職業工作者的服裝與造型，如教師、醫師、廚師、設計師、消防員等，從服裝的色彩、造型、材質、配件與工作環境，辨識不同職業的角色特徵與視覺形象。
3.從表演藝術中的角色服裝進行觀察，理解演員如何透過服裝、道具、妝髮與肢體姿態塑造人物，使觀眾從外在造型感受角色的身份、性格與故事。
閱讀技術
1.運用人物服裝設計稿，從人體比例、服裝輪廓、色彩、材質、圖案與配件進行角色造型設計，創作「30歲的我」專業職業服裝。
2.結合AI影像生成技術，將學生的角色設定與服裝設計轉化為「30歲的我」職業角色形象，透過表情、姿態與動作的觀察，感受不同職業服裝所呈現的角色特質，體驗未來職業角色扮演與自我想像。
閱讀概念
1.運用表演藝術「服裝塑造角色」的概念，引導學生理解色彩、造型、材質、道具皆是角色設計的重要視覺語言，能傳達人物的職業、身份、個性與故事。
2.認識專業制服的識別性、功能性、安全性、專業性與美感，引導學生思考「好看的服裝是否也適合工作？」在造型美感與實際需求之間進行設計與調整。
教師課後省思
教學觀察與反思｜數位工具操作
七年級學生對於 iPad 拍攝技巧、開啟 AirDrop照片傳送及 Canva 作業操作尚不熟悉，部分學生需要教師重複示範與協助。教學過程中可採取教師示範一次、學生跟著操作一次，再由小組合作練習的方式，讓熟悉操作的學生協助組員完成任務。未來將把數位工具的操作步驟再細分，搭配圖示或操作指引，逐步提升學生的資訊科技運用能力與數位軟體操作熟練度。
演出未來｜角色扮演
原規劃讓學生運用服裝、姿態、動作與角色台詞，進行走秀或短劇形式的角色扮演，從「看衣識角色、設計角色到演出角色」，完整探索未來職涯與生命角色。然而，因前段職業探索、服裝設計及AI角色影像生成所需時間較長，課程時間不足，因此角色扮演與展演活動，未能實際施行。