課程概述
本課程以「色彩」構面為核心，帶領學生透過感官觀察與數位工具，開啟一場校園色彩的採集歷程 。課程從新入學的第一印象出發，引導學生實地走訪校園，利用 Adobe Capture App 進行色彩採樣，將抽象的印象轉化為具體的色票紀錄 。
在技術操作上，學生需運用水彩精準調色，並學習 70：5：25 的色彩比例原則，透過調和與強調的配置實驗，理解色彩如何影響視覺感受 。本課程更深度結合 108 課綱「環境教育」議題，引導學生探討竹山鎮自然景觀（如竹林）與人造建物色彩的衝突與融合，引發學生對環境開發影響家鄉原色的美學反思 。
課程最終將理性的色塊與感性的情境想像結合，學生需拼湊出一幅具象的「延中印象」作品，並製作專屬的色彩書籤 。這不僅是色彩觀察與分析的美感訓練，更是學生為自己國中生涯起點所留下的美學印記，落實藝術涵養與地方環境關懷的教育精神 。
美感預期成果
- 學生能學會用三原色調色技巧，以及強調色、調和色配色概念。
- 學生能提升對環境顏色的感受力。
教師課後省思
本次美感教育計畫參考108—1學期，石牌國中，李璟玫 老師之課程【 石中印象。彩與色 】及西嶼國中，林雪倩 老師之課程【澎湖。記憶是最美的色彩】
遇到的問題與對策：
課程計畫面
- 原本計畫是帶學生走訪竹山鎮，從探索自身鄉與土出發，讓學生在在地特色中找顏色，不過礙於普通班各個班級上課時間不同，單堂只有45分鐘及安全、管理等綜合性考量後，改為在校園內執行。因本課程時間需求較多，我認為可以減少參與班級數，或改以美術班作為實施對象（美術班一堂為兩節課90分鐘），會有較充裕的時間做教學及讓學生操作。
- 六堂課的時間，不足夠讓學生完成校園印象拼貼，因此本次計畫只完成到70：5：25比例配色卡。除了增加教學堂數外或許可以調整減少教色彩原理、配色原理的時間，留多一點時間給學生操作。
- 原計畫最後的校園印象拼貼是以小組為單位，每組選定同一個地點做色票的蒐集，所以我預設每位學生因為是選同一個地方，色彩應該會相近，不過以目前結果來看，同組不同學生之色票會因拍攝角度不同、亮暗、顏色選擇不同、學生個別調色能力不同、判斷、再製能力不同而有不小的色彩差異，要共同拚出「具象」的畫面，我覺得是非常有挑戰性的，改為「抽象」會比較符合。
教學面
- 本次計畫對象7年級學生，有許多是沒有碰過水彩、水彩筆及水彩紙這些材料，因此對於如何使用、如何調色是非常陌生的，即便上學期教過基本色彩原理（三原色及光譜）這學期示範水彩筆的使用、如何調色、顏料加多少、水分加多少、先後順序等方法，在孩子的第一次面前，所有的教學痕跡都會化為純粹的體驗及嘗試，這個時候，我覺得心態可以轉為容錯是最好的教具，過程勝過完美的產出。
課程規劃
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01課程前置
介紹課程內容，教室環境、用具，材料，材料特性，工具使用說明，清洗收拾說明，分組工作
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02地域、環境的色系認識
1. 引導學生由對校園的第一印象,逐步縮小範圍到聚焦於色彩,選出可能代表延和國中的顏色,完成學習單第一部分 ORID 提問。
2. 引導學生思考為什麼延和、竹山鎮會有這些色彩？ 討論自然景觀（如竹林）與人造建物色彩的衝突或融合，反思環境開發對家鄉原色帶來的影響。（ A3.環境 ）
3. 觀察不同國家城市的顏色，思考色彩呈現原理。 -
03蒐集延和國中印象
帶領學生走訪校園，使用 ADOBE CAPTURE APP ，採集校園顏色（分組），並製作色票卡構圖。
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04校園色票製作
使用水彩調出數位檔（照片）紀錄的顏色，轉成手繪的實體色票。
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05色彩的調和與強調
介紹70：5：25色彩黃金比例，有哪些企業、品牌使用此配色原理?其他應用?
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06延中色彩印記（一）
使用70：5：25比例卡，從自己製作的校園色票中選擇三個顏色，再次以水彩調製顏色，完成70：5：25配色比例卡。