課程簡介
本課程教學對象為三年級資優班學生，以《安妮新聞》第五期「設計與想像力」為核心媒介，旨在引導學生從被動的閱讀者轉化為主動的跨域設計思考者。
課程透過四大階段遞進：首先，從「觸覺與視覺探索」出發，引導學生觀察報紙質感與版面構成，建立對平面設計的初步認識。接著，導入科技工具進行「AR 擴增實境體驗」，讓學生親手操作色彩設計，欣賞創意從2D 紙本躍升為 3D 立體影像，打破現實與想像的邊界。在邏輯深化階段，運用5W1H 思考法拆解台灣設計師的生命故事，引導學生解析設計的本質與核心價值。最後，課程回歸學生的生活視野，展開「未來科技世界」創意發明，鼓勵學生針對生活痛點提出如智慧學習、環保永續等創新方案。
本課程不僅是一場美感的洗禮，更是一次結合邏輯分析與創造力實踐的跨域探索旅程，激發學生對未來世界的無限好奇與熱情。
課程目標
- 認識安妮新聞的版面構成與元素
- 學習操作 AR 擴增實境技術
- 運用 5W1H 思考法拆解專業設計師的職涯訪談
- 能針對日常生活的痛點進行發想，轉化為「未來科技世界」的創意點子。
教師課後省思
部分學生在使用 AR 軟體時遇到裝置掃描不順的情況。對策是採取「小組共學」模式，由操作熟練的同學協助，並預先準備教學影片演示，降低挫折感。三年級學生對「設計本質」或「品牌識別」較陌生，因此教學上是透過 5W1H 具體化設計師的生命故事，將艱深的專業術語轉化為學生能產生共鳴的成長歷程。
運用跨領域整合的教學模式，結合了閱讀素養(讀報)、資訊素養(AR 科技)與創造力思考(未來發明)，學生不再只是被動閱讀資訊，而是主動成為問題的解決者。讓學生的想像力成為實體化，藉由「未來科技世界」繪圖，教學者發現學生對於解決他人問題有高度同理心(如樂齡守護、海洋環保)，作品深具人文關懷。
未來教學規劃與建議：未來可嘗試讓學生進行「小小記者採訪」，模仿專訪格式，互相採訪對方的發明夢想，訓練提問與摘要能力 。建議將《安妮新聞》作為媒介，鼓勵學生不僅是讀報，更可以利用「剪材(剪報)」培育整理資訊與統合思考的能力，為未來奠定批判性思考的基礎。