課程簡介
這門課程以「美感」為核心，引導學生穿越時空、文化與媒體的多重維度，探索自我與世界的關係。課程從古代文明的審美觀出發，橫跨不同時代與地域，讓學生認識美感的多樣性與文化背景，培養跨文化理解力。
透過 AI 技術輔助，學生將運用文字與圖像生成工具，模擬古代妝容、服飾或造型，並將其轉化為現代語境中的創意表達，深化對美感的歷史與社會脈絡的體驗。在媒體素養的培養上，課程設計強調批判思考，引導學生分析當代媒體如何建構「美」的標準，並反思社會對外貌與自我形象的期待與壓力。
最終，學生將以「美感宣言」作為課程收束，綜合所學，發表個人對美的理解與主張，展現自我觀點與創造力。這不僅是一場美學探索，更是一段自我覺察與文化對話的旅程。
課程目標
- 認識不同文化的美感標準，理解美的多樣性。
- 探討現代社會的容貌焦慮，培養媒體素養與批判思考。
- 結合 AI 工具進行跨文化美感創作與自我表達。
- 建立尊重多元美感與自我認同的態度。
教師課後省思
在本次以美感新聞 VOL.19「世界這麼大，原來美可以這麼不一樣」與「你的臉不是你的臉：容貌焦慮的世代如何穩住自己」為核心的六堂課中，學生展現了高度的參與與好奇心。透過跨文化美感的比較與現代容貌焦慮的探討，孩子們逐漸理解「美」並非單一標準，而是隨著文化、時代與媒體而有所不同。課程中結合 AI 工具，讓學生能以文字生成或圖像生成的方式，跨越時空去體驗不同文化的美感，這不僅提升了學習的趣味性，也讓抽象的概念更具體可感。
然而在教學過程中也遇到一些挑戰。首先，學生對 AI 工具的操作熟悉度不一，部分孩子容易因技術問題而分心，影響學習的專注度。對策上，教師需在課前進行簡單的操作示範，並安排同儕互助，讓技術不再成為學習的阻礙。其次，討論「容貌焦慮」時，部分學生會表現出敏感或不安，顯示此議題與他們的生活經驗息息相關。教師在引導時需特別注意語言的溫和與支持，並強調「美的多元性」與「自我接納」，避免讓學生陷入比較或自我否定。在課程推廣的角度，這套設計具有跨領域的潛力。它不僅能結合藝術與文化教育，也能融入媒體素養與心理健康的議題，形成更完整的素養導向課程。未來的教學規劃可進一步延伸至「在地文化美感探索」，讓學生訪談家人或社區居民，蒐集在地的美感故事，再透過 AI工具進行再創作，形成「在地美感檔案」。此外，也可與資訊科技課程合作，培養學生更深入的 AI 應用能力，讓科技真正成為表達與反思的媒介。
總結來說，本次課程讓學生在跨文化比較、媒體批判與自我表達三個面向都有所收穫。雖然在技術操作與敏感議題的引導上需要更多細緻的規劃，但整體而言，課程成功地引導學生理解美的多樣性，並在 AI 的輔助下，勇敢地表達自己的美感宣言。這樣的課程設計不僅適合推廣至更多班級，也能作為跨領域合作的基礎，持續深化學生的美感素養與自我認同。