美感教育

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｜專題文章｜黎曉鵑｜臺北市立中山女高美術教師。
從幼兒園（K）到大專院校（12）的生師在教學現場所投入發展的創新課程。展現將感知力帶入生活，由現象與環境導向觸發，落實十二年國教課綱「當代公民」的素養。
｜專題文章｜林宜珍｜前文化部臺北機廠鐵道博物館籌備小組 聘用編審
由教育部指導規劃「112年度教育部大學社會責任共同培力系列活動 『USR x 美感 x 媒體素養』」，邀請您保留10/20的時間，一起在臺灣當代文化實驗場C-LAB圖書館聆聽，共度美好的知識饗宴。

標籤 關鍵字 #安妮精選

  美感課程 身體會說話-美的多元感受與模仿動物之身體律動體驗 結合翰林版七上第2課「身體會說話」單元，依教師自製學習單來進行課程。共分成兩個部分。
首先第一部分是「靜態中發現美」，藉由閱讀及欣賞安妮報第19期封面圖文，學生自行找一個喜愛的美學Icon畫下來，同時借助平板搜尋其關鍵字寫出相關的資料重點。然後再閱讀第3頁「巴黎奧運場上的體態之美:美比想像得更多元」這篇文章，從中抄錄下來有感覺的句子。
接下來第二部分是「動態中探索美」，學生先閱讀「從瑜珈到動物流:讓身體跟著自然律動」這段文字，教師以網路上的「瑜珈」和「動物流」動作來介紹，期待學生對於”動物的各種型態如何和身體做聯結”有了初步的感受，接下來以小組為單位，每位同學想一種動物並創造一個四到八拍的姿勢，分享給同組同學再把五種動物姿勢以串接成一個連續的肢體律動，教師檢視給予意見，然後請有意願的組別分享給全班。課程的最後填寫學習單中的學習心得與回饋。
  美感課程 地圖的故事 本課程以讀報教育為核心，結合新聞閱讀、世界文化與地理學習，帶領學生從「看懂新聞」出發，逐步拓展對世界的理解。課程首先引導學生認識報紙的基本形式與版面結構，學習從標題、圖片與內文中找出重點，建立正確的讀報方法。接著透過安妮新聞中「童話、傳說與它們的產地」相關報導，引導學生發現新聞背後所蘊含的文化故事與地理背景，理解故事與土地之間的關聯。課程進一步介紹不同地圖投影方式，特別是 Dymaxion Map 的特色，讓學生跳脫傳統世界地圖的框架，培養多元視角。最後，學生運用投影法材料，學會進行重點摘要。
  美感課程 帳外有風，心裡有家 本課以報紙文章〈世界最古老的帳篷──梯皮〉為核心文本，並結合社會領域「傳統住屋與生活」、國語課〈請到我的家鄉來〉以及美勞課的立體造型創作，設計一系列跨領域的美感智能閱讀課程。透過閱讀與討論，學生首先從梯皮、蒙古包與貝特等世界各地的移動式住屋，認識不同民族如何依自然環境調整生活方式，呼應社會課中「地理環境與住屋型態的關聯」概念。在國語的延伸中，課程引導學生思考「什麼是家鄉的樣子？」「如果請人來我的家鄉，我會介紹什麼？」藉此從他族文化回望自身的生活環境，培養對家鄉人文與地景的感受力。美勞實作則以報紙中的「桌上帳篷製作方法」為基礎，讓學生動手設計並搭建迷你梯皮，體驗古人如何運用材料、結構與圖案展現生活智慧。透過合作、創作與反思，學生不僅理解帳篷背後的人類文明，也學習欣賞文化多樣性，並進一步思考「家」的意義與人與自然共生的方式。本課程融合閱讀、社會探究與美感創作，培養學生的閱讀素養、文化理解、空間建構能力與美感表達力。