美感教育

課程簡介

課程設計理念

在這個資訊爆炸的時代，我們的孩子每天都在網路上接觸海量的訊息，但其中潛藏著許多「披著羊皮的狼」——假新聞。本課程專為五年級學生設計，先用簡報檔講述，再採用高互動的「遊戲式學習 (Game-Based Learning)」模式，帶領孩子化身為「新聞小偵探」，展開一場刺激的打假冒險！

課程亮點與內容 

課程將抽象的假新聞概念具象化為三隻搗蛋怪獸：「標題嚇嚇怪」、「農場拼湊怪」與「圖文不符怪」，讓學生在趣味中學會辨識網路陷阱，並深入探討金錢、政治操作與惡作劇等幕後動機。 透過Gemini獨家開發的互動教學 App，孩子將挑戰包含 AI 變臉詐騙、健康謠言及偽科學商品等 11 個模擬關卡，實際演練「人、時、地、情、查」五大偵探法寶。我們更設計了「AI 實驗室」環節，讓學生親眼見證生成假新聞的容易程度，從震撼中建立警覺心。 

素養與目標

除了辨識技巧，本課程同樣重視「數位公民素養」。透過分組情境模擬，引導孩子思考當長輩或朋友傳來假訊息時，如何有禮貌地溝通與查證，而非製造衝突。我們期許每位結業的「小偵探」，都能養成「忍一下、想一想、查一查」的習慣，成為家中守護真相的關鍵力量！

課程目標

認知 (Knowledge)

學生能說出假新聞的三種常見類型（標題黨、內容農場、移花接木）。

學生能理解製造假新聞背後的三種動機（金錢、政治/帶風向、惡作劇）。

學生能記住查證口訣「人、時、地、情、查」。 

技能 (Skill)

學生能運用查證技巧，分辨新聞的真偽。

學生能使用簡單的數位工具（如 Google 圖片搜尋、查核中心網站）輔助判斷。

學生能在小組討論中，有禮貌地表達自己的觀點並與他人溝通。 

情意 (Attitude)

學生能培養「忍一下」的習慣，不隨意轉傳未經證實的訊息。

學生能體認到隨意散播假新聞可能造成的傷害（網路霸凌、恐慌）。

學生願意成為家庭中的「小偵探」，協助長輩辨識訊息。

教師課後省思

關於學習難點

關鍵字搜尋的障礙： 在分組查證時，發現部分學生不知道如何提取「關鍵字」。他們傾向直接將整句謠言貼上 Google，導致搜尋結果雜亂。

3 個來源的耐性不足： 「停、看、查」中的「查（找出 3 個來源）」對部分學生來說執行困難。找到第 1 個來源後，學生往往就急著下結論，缺乏比對不同觀點的耐心。

關於情意態度

對長輩的同理心： 在情境模擬（回應長輩傳假訊息）時，最初有幾組學生的回應帶有指責意味（如：「你很笨耶」）。經過引導後，學生能理解長輩是因為「關心」才轉傳，修正後的說法（如：「謝謝阿嬤關心，但我查證後發現...」）明顯更具溫暖與建設性。

針對「搜尋技巧」的調整

發現問題： 五年級學生雖然是數位原住民，但大多僅熟悉娛樂用途，缺乏精準搜尋的訓練。
改進策略： 下次教學時，應在「第一節課」加入 5 分鐘的「關鍵字特訓」。
示範： 將「聽說吃香蕉皮可以治療失眠」簡化為關鍵字 香蕉皮 失眠 謠言 或 香蕉皮 功效 查證。
口訣： 「刪掉連接詞，留下人、事、物」。