美感教育

課程簡介

在資訊爆炸的時代，我們看見的真的是真相嗎？本課程試著帶領學生透過拼貼藝術進行一場關於真相的思辨實驗。

首先，學生將運用安妮報紙上的圖片資源創作作品並為其命名，接著進行「無聲策展」，請觀看者以觀看後感受發現為所有作品另行命名，藉由所有命名的揭露，讓所有學生發現所有命名的差異性。透過這種認知落差的碰撞，孩子們將深刻體悟到「眼見不為憑」以及「多方求證」的重要性，並反思自身發言對他人可能造成的誤解與標籤。

課程尾聲，我們進行轉化挑戰：利用充滿雜訊的舊報紙，透過蝶谷巴特技法重新解構並黏貼，將破碎的媒體訊息重組為具備實用價值與秩序美感的生活瓶器。透過創作的過程，讓學生重組報紙訊息，分享屬於自己的想法與感受。

課程目標

1. 培養批判性觀察力：透過觀察與命名他人作品，引發學生覺察「表象」與「真相」的落差，理解眼見不為憑的道理，避免落入人云亦云的盲從陷阱。
2. 實踐多方求證的媒體素養 ：在「原意 vs 誤解」的對話過程中，建立學生主動求證的意識，學習在接收訊息時不急於下結論，而是具備探究事實真相的素養。
3. 理解溝通責任與言論影響力：引導學生反思自己的發言（命名）如何影響他人，體會語言的力量，進而學習在發表觀點時更為審慎，避免造成偏見與標籤化。

教師課後省思

第16期的報紙發下去，封面讓現場有一些嬉笑聲，詢問他們，孩子認為這是一個胡亂拼湊的作品，算不了什麼。

我先不處理學生表現出來的輕挑，從第二頁開始引導，因為人少，所以重新安排座位，一桌只坐一個人，避免學生互相干擾，給予最安靜的空間，再回頭閱讀第一頁，請學生找到自己最有感覺的部件並說出為什麼?

學生說出的答案讓人震驚，人緣不好的孩子指著右上倒立在樓梯上的人說，這個很像自己，跟世界沒有什麼關係；學扶的個案指著門內的耳朵說自己的耳朵也是被關起來的…靜心的閱讀16期的封面應該是有讓學生的內心世界與某部分物件相連結。

接下來的拼貼活動，學生一開始剪下自己最有感的報紙部件，我不要求學生湊出很多圖片，只要自己最有感受的就好，然後以句子命名，命名部分有些難度，孩子的命名總是可愛的..、可怕的..等等非常單純的標題，我要求要有主詞、副詞、動詞..等等成為句子的條件，這部分花了一些時間才讓學生放膽命題並相信任何命題都不會有人被嘲諷。

發現自己的想法跟別人想法差很多時，學生很震驚，他們相互詢問為什麼，藉機以封面文字引導「視覺讓我們與世界分離，其他感官使我們與世界連結」，之後又給予學生一段空白時間消化再請他們發表想法，孩子開始以自身例子舉例，這部份很出乎老師意料之外，沒想到學生可以跟自己生活連結。

以蝶谷巴特拼貼作為課程總結，藉由報紙素材完成瓶子的蝶谷巴特拼貼，經過前面的討論後，學生再次思考與重構，過程中藉由引導語帶學生與媒體素養做出連結。