透過安妮新聞啟發學生了解台灣原住民文化以及巴西、義大利，並整合學校運動會多元文化進場主題、製作道具和舞蹈。
焦點課程
引導學生觀察並記錄自己或同學上外堂課時書籍、物品的攜帶方式及問題（觀察/發現），透過實驗記錄，思考「承載→牢固（易帶）→美感」的歷程，共同討論出方便攜帶、易於收納、合於美感的新包裝型態（運用、整合的歷程）—「助帶物」設計。
認識不同哲學家、心理學家對幸福的詮釋，透過反思活動提升學生自我認知，經由閱讀、討論、魚骨圖學習單與角色扮演等活動分析幸福的不同面向及培養情緒管理與抗壓能力。
引導學生運用五感來探索周遭的世界，從觀察學校為起點設計學習單，再以此去發掘生活當中的細小變化，再根據自身的感受與觀察進行藝術創作。
設計Google 表單讓學生了解通用設計，並運用Canva 、平板等工具拍攝校園內可能符合的通用設計元素，再進行拼貼、簡報分享觀點。
課程引導學生運用構成設計，創作介紹桃園的文創品，融合藝術、美感與國際文化交流。
讓學生實地走訪認識集集歷史與產業植物永續利用價值與創新，透過「美力」了解永續環保的重要性。
探索光影參數，結合自然科學，從感受、分析到創作場景。
以性別刻板印象為題，從不同媒材帶領學生切入，從平板進行繪本創作、標籤性別特質討論，再到特質卡帶出自我反思。
藉由台灣妖怪故事讓孩子反思生命、環保、社會、教育等議題，再發揮想像設計當代台灣妖怪世界，從故事發想到水墨創作，引導學生有更多面向的設計思考。
本課程由孩子貼近的生活中的自然環境來取材 ，以自然生態中的花、草、葉為觀察擬態的對象，再進一歩探索日常生活接觸到的容器包裝使用
先帶領學生導讀報紙，並使用不同科技媒材-HiTeach、 Quizizz進行安妮新聞報紙相關測驗，更細緻的去從報紙本身紙質、編排、版面設計等融入到課程中。
製作閱讀學習單，從首位發現細菌的科學家、清潔與殺菌、電子顯微鏡和光學顯微鏡再到人體細胞的認識，讓孩子對自然科學有更深的認識。
引導孩子讀報並製作學習單，讓孩子可以依照問題去尋找報紙當中的答案，依循問文本的脈絡填寫以培養擷取統整的能力。
帶領學生認識情緒並製作「情緒回憶錄」回顧過往情緒，再透過「探索情緒地圖」加深對情緒表達與管理的認識，最後進行討論與分享參觀心理學書展回饋。
透過SWOT圖表分析自身的優勢、劣勢、機會與威脅，進一步思考自己的夢想與努力方向，並根據SMART原則設計具體可行的目標，將夢想具體化。
從多元面向體會求生的實際技巧與鍛鍊學生強大內心力量的生存意識，設計學習單讓孩子可以了解生存祕訣。
通過探索美感、藝術和環境永續的主題，啟發學生的創造力、審美能力和社會責任感。
以相機為工具、以鏡頭為眼睛，學習善用智慧型手機攝影的功能。
從認識校園裡常見的生物引起動機，闡述生物多樣性對人類生存的重要。
透過人的臉部表情去感知、理解他人當下的情緒狀態，更能有效學習到察言觀色的技巧。