課程概述
1.先以質感箱讓學生觸摸並說出觸覺的質感，然後讓再學生觀看視覺圖像並說出其質感（毛毛的、光滑的、細緻的、冰冷的），以建立視覺質感樣板圖。
2.請學生指出情境圖像（雪景、絨毛圍巾）所相對應的視覺質感樣板，主要讓學生在類比的質感的對應中推演類似的視覺質感經驗。
3.先以幾種海洋中會出現的質感：海洋生物、金屬鐵罐、寶特瓶、塑膠袋….質感圖片提供學生觀察思考海洋垃圾的問題，再以獲獎CG短片：《被污染的海底世界》討論變異的海洋生物質感。
4.海洋環境生態的思考：
繼上述影片和的討論進一步引導學生思考海洋生態的質變所引發的問題。
●影片的情節討論及反觀自我的省思，
●以「變異質材或重拾海洋生機」為題進行角色扮演分組討論。
●以各種質材進行角色設計與製作。
5.根據構造美感原則製作角色道具：
●掌握構造要件重複、規律的排列製作、檢視、改進設計方案。
6.學習心得發表：
●以所選題材的動機、目的、達成效果進行分組報告。
美感預期成果
- 學生能從觸覺質感類比到視覺質感。
- 學生能從海洋的各種物件質感（有機的生命&垃圾）思考海洋垃圾所造成的生態議題。
- 學生能從同理心的反思理解海洋生態的問題並予以尊重。
- 學生能完成符合構造美學的道具製作。
- 學生能以同理心去理解、善待自我與他人。
教師課後省思
發現問題
- 學生之前雖然上過質感和構造，對此有基本的概念，但是在這一堂課當中為什麼選擇這些質感材料並不是很清楚的，對如何在這一堂課當中運用所學過的構造的方法也不是很清楚，因此需要特別的提示讓學生將過去所學到的經驗連結起來。
- 學生在一開始面對質材時，一般討論的方向容易偏向角色扮演，有些組別甚至淪為舞台秀表演，對課程的走向易流於失焦，因此必須分別將其拉回聚焦的要素：扣緊主題：海洋生命的連結。
教學對應策略
- 運用小白板讓學生明確的歸納所討論的主題、內容，老師在透過問與答的方式將關鍵字寫在小白板上，促成學生檢視、聚焦、修正整個學習過程。
- 第二階段的操作課程重點，在協助學生思考質材需經過什麼樣的裁切、組合、排列、結合，以達其功能性。
- 第三階段完成的重點在協助學生製作簡報檔案時思考、檢視是否符合主題，並提出結論。
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01質感的視覺類比化
1.先以質感箱讓學生觸摸各種物體並說說觸摸的感覺，第一階段先以觸覺的感官經驗為主，請學生在表列中以文字記述觸摸的質感，建立質感樣板。（毛毛的、光滑的、細緻的、冰冷的…）
2.然後讓再學生觀看視覺圖像並說出圖像具有那些質感？
3.請學生根據第一階段所記述的樣板選出相對應的圖片。 -
02海洋環境生態的觀察與思考
4.以幾種海洋中會出現的垃圾：海洋生物、金屬鐵罐、寶特瓶、塑膠袋….質感圖片提供學生觀察思考，這些東西是如何出現在海洋中的？
5.獲獎CG短片：《被污染的海底世界》的觀賞
6.觀察與討論：
●輪胎魚的身上是什麼材質合成的？
●鐵桶魚魚身上是什麼材質合成的？
●鍋蓋龜身上是什麼材質合成的？
●水母是什麼材質合成的？
●影片中為什麼牠們身上為什麼會有這樣的複合材材質？它給你什麼樣的感覺？
*想像與思考：
●未來的世界如果變成像影片中的角色那樣，每個人身上都帶著一部分的塑膠、鐵鋁金屬、那會是什麼樣的世界？
●如果生活在片中所描寫的世界哩，你會有什麼樣的感覺？ -
03海洋環境生態質變的問題與討論
7.問題與討論
●為什麼會有輪胎、鐵罐和輪胎於這些變異海洋生物？
●這支影片想傳達什麼的訊息？
●我們的海洋為什麼會出現這麼多垃圾？到底發生了什麼問題？
●人們隨手丟掉的垃圾會如何影響海洋生物？這些垃圾是魚蝦吃的，跟我沒關係嗎？ -
04質材變異的反思與角色扮演
8.根據影片觀察並以反思「如果海洋生物的質變情形發生在自己身上將會如何？」
9.學生分組討論先並以「質材變異」為題做角色故事扮演。
10.學生蒐集生活中可見的垃圾（紙張、廣搞單、塑膠袋、寶特瓶…）選擇適當廢棄質材製作角色道具。 -
05構造美學的檢視與修正
11.複習上學期「構造美學」所學內容（重複、規律、接合方式的要件），請學生說出製作道具時須注意到的結構、構造問題。
12.說明製作角色道具的原則：
●材料製作須符合構造的要件：須注意重複、規律的排列方式。
●使用上需牢固不可一碰就瓦解。
●製作的道具需能與人身體的某部位連結起來。 -
06完成角色道具製作
13.檢視成品是否有需修改之處？
14.改進策略和方法。 -
07分組發表學習過程和心得
15.紀錄過程並製作簡報檔案。
16.讓孩子以「給孩洋的一封信」說說看學習的心得和感覺。