課程概述
全球化時代，政府推動2030雙語政策，期盼提升國人英語力，吸引跨國企業來臺，讓世界走進臺灣；同時強化國人的英語國際溝通力，提升產業的全球競爭力，讓臺灣走向世界。然而，語言能力不易速成，有沒有一種方式可以跨越語言隔閡，不需要口頭語言便能有效傳達訊息的符號？
從歷史印證，答案是肯定的。1948年，倫敦奧運首次使用pictogram圖示概念；1972年，慕尼黑奧運會視覺被公認為歷屆奧運視覺系統的經典；1974年，美國交通部和美國設計師學會共同制定AIGA符號，是一種不需要口頭語言便能有效表達訊息的象形符號集，讓不同國籍的人士得以透過繪畫符號快速溝通。
圖示（pictogram，也稱為icon或picoto）的本質是一種符號，它代表對這個世界的隱喻，也指代功能、含義、用途等，也可視為有指定意義的圖。做為國際通用語言，生活中隨處可見，例如商場導覽圖中的收銀台、電梯、廁所、出口等圖示，手機裡使用的App圖示，如電話、簡訊、相機、Google等。圖示可應用於很多場景中，並且有豐富的擬物、扁平、線性、面性及文字等等的表現方式。
語文思考者推動知識革命，而圖像思考者創造全世界的建築、器械與藝術。多數人同時擁有語文和圖像思考能力，只是未能善加發揮。本課程希望引導學生結合未來生涯規劃方向，選定特定題材，喚醒學生圖像思考能力，運用更直覺、有美感的圖示設計方式，有效傳遞訊息，美化生活環境。
美感預期成果
- 開啟五感，用心觀察生活中的人、事、物，並與所學產生連結。
- 瞭解基本設計的原理，培養審美感知能力與美感思維能力。
- 結合未來生涯規劃的方向，進行設計題材構思，透過大量閱讀相關資料，能更瞭解未來職業的屬性。
- 喚醒學生圖像思考能力，善用色彩、比例、質感、構成完成圖示設計，並美編簡報，進行訊息視覺化與美化，達到友善溝通。
- 藉由成果展示與彼此觀摩，涵養學生的美感。
- 透過簡報發表，訓練學生的表達能力。
教師課後省思
在指導學生進行圖示設計草圖繪製的課程中，觀察到多數學生在初始階段未善用尺規等輔助工具進行作圖，導致手繪草圖比例失準、線條不齊，影響整體圖像的準確性與視覺表現。雖然課程後續會進入電繪軟體的操作階段，學生也能藉由數位工具進行修正與優化，但若草圖階段能更精確完成，將能有效提升數位製作的效率與品質。
往後需在課程初期加強學生對草圖重要性的認識，並引導他們養成使用基本繪圖工具（如尺、圓規等）的習慣。未來教學中，將調整教學流程，在進行創意發想前加入基本製圖技巧的操作練習，以提升學生的設計準確度與圖像表現力，並強化從草圖到數位製作的整合能力。
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01「圖示」 遊戲體驗篇
1. 圖示猜謎：運用日本、英國雙設計師打造100個象徵台灣的美好圖示，讓學生進行TW Icon Game 台灣圖標字型遊戲（https://weichiachang.github.io/twicon-game/#/），最後將測驗分數截圖，答對題數多的同學加分。
2. 圖示分類：各組觀察圖示設計方式，嘗試進行分類，之後講解圖示有擬物、扁平、線性、面性及文字等等的設計方式，學生可檢視何種設計方式較容易理解圖示所代表意義。 -
02「圖示設計、 視覺系統、 AIGA符號」 介紹篇
1. 1948年，倫敦奧運首次使用pictogram圖示概念代替語言文字。
2. 1972年，德國20世紀最有影響力的設計師奧托•艾舍(Otl Aicher，1922－1991)設計的慕尼黑奧運會視覺，被公認為歷屆奧運視覺系統的經典。
3. 1974年，美國交通部因應迅速國際化後，機場、飯店、道路、觀光設施等皆迫切需要使用外國人也瞭解的繪畫符號，便委託美國設計師學會設計完整的象形符號集，是一種不需要口頭語言便能表達訊息的符號。 -
03「圖示設計 系統化原則」 講解篇
1. 講解圖示是有明確含義的圖形視覺語言，目的為代替、補充語言、分類訊息與吸引視線。
2. 從「SDGs聯合國2030永續發展目標」、「Gmail Icon」說明「圖示設計系統化原則」：統一性、連續性、單純性、可視性、可讀性、和諧性。
3. 介紹當代藝術家徐冰與文字有關的作品：
(1)「天書」：使用4000多個無人能懂的「漢字」寫成「析世鑒」(又稱「天書」)，這部作品可視為解構發明漢字的中華文明，並創造一種適合當代社會文化的嘗試。
(2)「英文方塊字」：使用了書法的樣式，將所有英文單詞以漢字的思維書寫成「方塊字」。
(3)「地書」：使用各式各樣的表情符號寫成了112頁的「從點到點」(又名「地書」，與「天書」對應）。書中使用表情符號妙趣橫生地展示了一位單身上班族一天24小時的典型生活，描寫巨大社會系統中，一個小分子的行為與思考。 -
04「色彩學、 字體選擇 vs圖示設計」 講解篇
解說色彩學、字體選擇在圖示設計中的應用：
1. 色彩的明視度與閱讀性，類似色、對比色。
2. 字體的選擇：襯線字體、非襯線字體。 -
05「功能 vs圖示設計」 探討篇
教師運用以下範例引導學生探討其相關功能，以及需要的圖示設計系統：
1. 不同性質空間(如各式商店、百貨公司、學校、美術館、社教機構、咖啡廳、餐廳、旅館、公園、遊樂園、醫療院所、停車場所、車站、機場、廁所等)。
2. 各種活動(如運動會、園遊會、校外參觀等)所需指示牌、圖示設計。
3. 手機、電腦介面圖示。 -
06「設計思考」 理論講解篇
1. 「設計思考」是一種創新解決問題的思考方法，從人的需求出發，為各種議題尋求多元、創新的解決方案，並創造更多的可能性。
2. 設計思考流程介紹：同理、定義、發想、實作、測試。
3. 心智圖、曼陀羅思考法介紹。 -
07「圖示設計」 構思
1. 引導學生運用心智圖、曼陀羅思考法、設計思考、美的形式原理等方式，進行「圖示設計」構思，朝著結合未來生涯規劃的方向，選定職場相關題材進行設計，亦可連結學習歷程檔案所需圖示設計。
2. 聚焦練習：教師引導學生先發想各個職場皆需要的廁所題材，導入性別友善觀念，帶領學生從「男廁、女廁、性別友善廁所、殘障廁所、親子廁所」開始圖示設計。 -
08「圖示設計」 草圖
圖示設計的題材確認後，朝統一風格、系列主題的方向延伸思考，嘗試畫出草稿。
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09「圖示設計」 繪製1
教導學生運用繪圖軟體繪製「圖示設計」，先確認風格，創建一致並連貫的圖示。
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10「圖示設計」 繪製2
教導學生運用繪圖軟體繪製「圖示設計」，善用網格和尺規，全程使用相同的配色。
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11「圖示設計」 繪製3
教導學生運用繪圖軟體繪製「圖示設計」，保持相同的視重和尺寸。
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12「圖示設計」 繪製4
教導學生運用繪圖軟體繪製「圖示設計」，設定嚴格的圖示規範。
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13「圖示設計」 繪製5
教導學生運用繪圖軟體繪製「圖示設計」，確認所有尺寸的清晰度。
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14「圖示設計」 繪製6
教導學生運用繪圖軟體繪製「圖示設計」，可嘗試套用不同材質(如紙張、木材、石材、金屬、塑料等)，觀察成品的質感表現。
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15「圖示設計」 簡報製作1
引導學生運用Canva或Google簡報，依照上台報告之流程，完成「圖示設計」簡報。
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16「圖示設計」 簡報製作2
引導學生運用Canva或Google簡報，美化並精緻化「圖示設計」簡報。
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17「圖示設計」 成果展示準備
「圖示設計」整體檢視與修正，進行成果展示準備與演練。
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18「圖示設計」 成果發表
「圖示設計」成果展示、簡報發表、心得分享與反思記錄。