課程概述
本校所在地「斗南」舊稱「他里霧」是當地原住民平埔族、他里霧社的社名，以近音漢字翻譯而得，平埔語為蒼茫草原之意。看似位於台灣中部的內陸地區，遠離海洋，實則從古至今在經濟貿易的發展歷史中，與海洋脫不了關係！尤其是從日治時期到光復前後期，斗南鎮即因同時擁有貫穿南北的縱貫鐵路、公路以及糖廠小火車，成為雲林縣對外的交通門戶，將糖、越光米、木雕等農特產品運輸至貿易港，銷往海外。
本課程一開始先告訴同學這段故事，並運用Google Earth Pro軟體讓同學有身歷其境之感。接著引導學生用手工與數位兩主方式尋找並提取隱含在生活環境中的各種線條元素，然後加以應用，搭配秩序（整齊與韻律）、美的形式原則，把它們排列交織成具有構成之美的圖案，將抽象的「線」的概念可視化、讓冰冷的幾何有故事性。最後將圖案延伸到包裝設計，希望產出新穎的雲林農特產品包裝盒，設法為傳統產業加值，符應SDGs 聯合國「 2030 永續發展目標」第11，為「永續城鄉」盡一份力，促進都市、郊區與城鄉之間的社經與環境的正面連結。
美感預期成果
- 了解雲林、斗南地區的社會經濟發展與海洋的密切關係。
- 能發掘並描繪生活環境中的各種線。
- 能鑑賞「線」的構成之美。
- 能運用數位媒體進行平面設計與版面編排。
- 能依照美的形式原則進行幾何線條創作，呈現出秩序、構成之美。
- 能表達對生活物件及藝術作品的看法，並欣賞不同的藝術與文化。
- 能為永續城鄉盡一份力，促進都市、郊區與城鄉之間的社經與環境的正面連結。
教師課後省思
感謝中區基地安排社群討論，委員教授和小組老師提供一些寶貴的意見，讓本課程設計更豐富、加強與學生生活經驗的連結！筆者在準備教材的過程中，也發現生活中線條元素的深廣超乎想像，尤其是形象隱晦的線、文化中的線。這部分比較抽象的概念，學生也比較不熟悉，不容易發覺與發想，需要教學者更多、更細緻的對話與引導，才能說出自己的故事，並提取出線索。
讓學生在課堂中使用電子媒體進行學習與創作，是筆者以前很少實施的方式，因為有許多不可控的變數可能會發生。本校非「生生有平板」，每次上課前後都要搬運與借還，勞師動眾；每位同學資訊能力差異極大，導致實作進度落差很大；而且每一位同學操作軟體的問題不一，教學者都必須予以個別教學，容易顧此失彼、分身乏術；如果遇到硬體功能方面的問題，排除的時間更是無法預估……。建議要使用平板電腦教學者，課前最好額外多借幾台平板、而且確認功能正常、充滿電，以備不時之需。
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01認識家鄉的社會經濟發展與海洋的密切關係
1.認識斗南的地理位置、經濟產業發展歷史、探討先人遷徙路線、進口與出口貿易路線，瞭解海港與海洋運輸對我們生活的重要性。
2.教師操作Google Earth Pro軟體，利用它的功能觀看3D地景，運算畫出斗南地區農產品到出口港之間的平面運輸路線圖、直線距離地形剖面折線圖、體驗虛擬旅遊。
3.徵求自願者上台操作軟體，自訂出海路線，體驗各種功能。 -
02「構成」構面之分析探討：學習將抽象的幾何線概念可視化，手做體驗線的構成。
尋找並描繪生活環境中的各種線：
1.教師提供隱含「線條」元素的自然物、風景圖卡，讓學生進行描繪，將抽象的概念可視化。
2.學生到校園中實地尋找隱含「線條」元素的地景，用透明壓克力板當作遮罩覆蓋其上，拿白板筆在板上描線。
3.回到教室請每一位同學將自己採集到的線條圖案陳列展示，讓大家猜測描繪的內容、互相欣賞。
4.教師將學生作品拍照做紀錄。 -
03「構成」構面之分析探討：透過「線」的設計經典案例明白構成之美。
1.教師說明本次課程目標和應用方式：線的構成練習->雲林農特產品包裝設計。
2.複習秩序、美的形式原則、「構成」構面，探討「線」的設計經典案例。
3.教師配合上面重點進行「線段構成練習小遊戲」：花式鞋帶綁法。 -
04運用數位媒體進行線的元素取材
1.學生運用平板或電腦、Google Map算出各種和海洋有關的路線。教師提供預先擬好的題目，例如：海產運送到斗南的路線、到海邊玩最近的路線、搭郵輪出國的路線…。
學生也可自行發想和海洋有關的路線。
2.發掘自己的日常生活、居住環境中和海洋相關的事物或抽象概念（例如：過鹹水的舶來品、設在海邊的發電廠、海神、描述海洋的歌曲…），使用適當的線條構成方式呈現出來。
3.將路線圖、表現海洋的線條構成圖案截圖電子檔，上傳儲存在自己的雲端硬碟。 -
05運用數位媒體進行線的元素取材
1.學生學習使用平板或電腦上網註冊、登入Photopea。
2.將上一節課儲存在雲端硬碟中的路線圖檔匯入Photopea，新增圖層（數位遮罩），使用畫筆工具描繪路線，產生純線段稿。
3.轉出為去背的檔案後，下載到平板電腦的檔案夾、上傳儲存在自己的雲端硬碟。
4.較早完成的同學先上網註冊、登入Canva。 -
061.嘗試設計思考，如何透過時尚感的包裝設計行銷雲林農特產品。2.依照秩序與美的形式原則創作，讓幾何線條呈現出構成美感。
1.教師講解基礎的商品包裝設計與版面編排概念。
2.學生使用平板電腦上網登入Canva，將上一節課儲存在雲端硬碟中的純線條稿上傳至Canva。
3.複製、位移或旋轉純線段稿，依照「反覆、對稱、漸層…」等美的形式原則創作線的構成圖案。
下載檔案到平板電腦的檔案夾
4.用平板電腦掃QR-Code，上傳完成作品到Pablet，輸入作品主題、班級座號姓名。
5.學生觀摩、欣賞其他同學設計的作品；教師進行評量。評量標準：(1)線的圖案構成方式是否有符合反覆、對稱、漸層等美的形式原則任何一項（以上）。(2) 線的描繪是否連續、流暢、有力。(2) 線的排列是否整齊有序。 -
07藝-J-A3 嘗試規劃與執行藝術活動，因應情境需求發揮創意。
1.教師挑選設計佳、完成度高的學生作品，輸出製作成實體的包裝盒。
2.於校內公共空間陳列展示包裝盒作品。
3.接洽斗南鎮農會，爭取校外公共空間陳列展示包裝盒作品。