美感教育

利用課程前一天請全班同學將用餐後，一同去看平時全校的廚餘量及廚媽如何分類。從中希望建立學生平時就要有愛物惜物的想法。簡報檔讓學生了解暖化帶來地球生物、環境的浩劫。很多生物都快滅絕及全球暖化…例如：綠蠵龜事件、北極熊越來越少….. 接著請學生從觀賞的影片中是思考問題點及解決方案(思考為何學校規定27度才能開冷氣、希望大家節約用水….)希望大家能能重視環保問題。接著播放政府努力推廣利用黑水虻將廚餘消化。

了解快時尚對環境與社會各個層所帶來的傷害，引發學生思考自己所花的錢，對人類和地球帶來什麼樣正面或負面影響。

課程為藝術設計代言行的神獸塑造象設計活動，從學生孰悉的寶可夢神獸作為引起動機，初步讓每個人有基本的造型體驗；再逐步進入探索不同的設計元素與東西方古文明、與藝術家創作的相關呼應

藉由「驚喜製造」等單元五感體驗去進行設計，重新喚回感覺與記憶，平衡我們的感官世界，再將鮮活的感官世界帶回現實生活當中

第一階段，課程以水彩四大技法與特殊技法為基礎，啟發學生創作的靈感，構圖於畫紙上。第二階段，讓學生採用手撕或剪刀劃破紙張，顛覆原有畫作，將原本完整的畫紙，化為不完美、不完整，換個角度欣賞破碎之美。第三階段，將碎片重新拼湊，融入個人美感的體驗，綻放出獨特的形態，勾勒出另一番風貌。

藉由這系列的課程，讓學生認識不同文化的紋飾藝術。因本校與印度學校締結姊妹校，所以從印度Henna彩繪藝術切入，讓學生認識其彩繪圖案的構成與背後的文化意涵，並更深入了解印度文化和體驗繪製Henna。

本課程主題為「光影隨形」。藉由複習一年級時學過的美的形式原理─反覆、漸層、對稱、調和、對比、均衡、節奏、單純等構圖方式，用色票、色紙剪貼，依照原理形式練習構圖法，經由到戶外觀察光影邊畫，與同學討論影子呈現符合哪一項美的形式原理，為後續小夜燈的製作有初步概念。

以斗笠為主題物件，檢視共融元素，保留共同的文化價值，思考現代的需求，注入當代的美學思維，創造發想未來的新型斗笠，並運用走秀與口白的方式成果發表。

課程將從美感觀察開始，讓學生從日常生活、物品和周圍環境中觀察各種不同的紋樣。透過這些觀察，學會如何辨識、理解並欣賞不同的紋樣，從而培養對美感的敏感度。

大村地處都市邊陲，有許多新住民，對於不同國家的認識，多有刻板印象，膚色是其中一個很重要的視覺判斷。希望利用本課程讓學生發現自己，建立正確的膚色概念。

課堂中以先從認識安妮新聞開始，介紹並讓學生接觸，再藉由分組共同討論出報紙的不同，再深論這樣的不同有什麼原因，藉此幫助學生提起興趣與認識報導文學。

本課程透過生動有趣的活動，引導孩子們認識情緒、學習察言觀色、掌握適當的發言時機，並運用「我訊息」技巧清楚表達自己的想法。

這堂課程引導學生透過《安妮新聞》與《國語日報》的比較，探討新聞設計的初衷與表達方式。

課程活動以安妮新聞第二期 vol.2 海克爾的系譜作為學習材料，先引導學生閱讀封面的世界，這是台灣館在安古蘭創立七年來，第一位拿下獎項的台灣漫畫家。

學生將以自己的興趣和個性為基礎，設計出一套獨一無二的英雄服裝。鼓勵學生在校園內尋找可利用的素材，例如紙張、書本、塑膠瓶或自然資源（如樹葉、花瓣），並將其轉化為一套富有創意與環保概念的洋裝。

結合英文課程U6，在學習完服裝的許多單字後，接著帶入介紹「美感」的重要性及在生活中造成的差異，也讓學生對安妮新聞有些概略的基本認識。

本課程以「周哈里窗」模型為基礎，透過趣味學習單和互動活動，引導六年級學生認識自己，發掘潛在能力，並初步探索夢想職業。

生共讀安妮新聞第十二期，以安妮新聞為主軸，透過安妮新聞生動有趣的師生遊戲互動模式，讓學生在課堂中發揮自身創意在日常生活中，並期望學生能在各項活動中展現。

本次情緒卡的課程設計為請學生畫出情緒圖鑑，接著透過互相分享、猜測來覺察該情境中可能會有的情緒。

將每週三的早自習共讀時間與「閱推」活動相結合，向學生介紹《安妮新聞》。這項安排旨在透過多元且深入的新聞內容，全面提升學生的閱讀素養能力。