從比例著手，理解設計需貼近使用者經驗，運用描圖紙呈現防災包內的收納構成。
焦點課程
引導學生觀察並記錄自己或同學上外堂課時書籍、物品的攜帶方式及問題（觀察/發現），透過實驗記錄，思考「承載→牢固（易帶）→美感」的歷程，共同討論出方便攜帶、易於收納、合於美感的新包裝型態（運用、整合的歷程）—「助帶物」設計。
將風鈴和SEL結合，通過質感表現豐富情緒和社會互動的象徵性。質感在創作中不僅是視覺或觸覺的呈現，更是情緒表達的具象手法。
從樹木到樹枝筆、質感與比例關係探討，帶領學生去體會「枝椏所呈現的比例之美」。
探索藝術暖身運動與現成物創作發想，反思校園空間各種感官的可能性及呈現方式。
介紹色彩在生活中的運用，從具體的色彩標示延伸到生活空間的概念。
透過安妮新聞，引導學生從文本理解到創意實作，培養閱讀、解決問題與表達能力。
以地圖為題，結合觀察、空間與在地文化，培養學生英文表達與居住環境的觀察。
思考塑膠在生活中的快速便利造成日後的環保垃圾問題，運用於改造廢棄物，提升變廢為寶的質感。
本課程以現代建築大師勒·柯比意的色彩與建築美學為主題，結合觀察、欣賞與創作，設計適合國小三年級學生的美術活動。
本課程結合蒙特梭利宇宙教育理念與現代生物演化知識，透過「生命的起源」故事與觀察海克爾的生命樹
本課程旨在聚焦人權教育及色彩感覺的表達，第一階段，從表演藝術課的身體經驗出發，以國家人權博物館教具建構白色恐怖時期之沉浸式體驗
以「Where is your finger？」調色任務，挑戰調出、辨別同色系中些微的差距，透過「把舊愛變永恆」儀式，把玩具鑲進同色系畫布中。
針對學校設置三個不同地點的落葉區，了解落葉區的特性與環境保護的關係，包含柵欄設置、使用材料進行分析與討論。
結合臺灣在地妖怪文學與摺紙藝術，引導學生探索民俗文化與藝術表現的多重面貌。
從安妮新聞的封面到內文探索，引導學生閱讀，經由閱讀紀錄，統整自己的發現。
透過網站影片和報紙首頁資訊，帶領孩子閱讀，認識安妮新聞的編輯風格與特色。
延伸閱讀安妮新聞中「英雄的旅程」篇章，了解神話故事，並學習故事寫作的方法。
以《基本情緒圖鑑及情緒探索地圖》結合音樂、社會情緒學習與圖文創作、閱讀。
課程以跨領域整合，自然藝術型態為主，運用對稱、反覆之構成形式設計花磚紋樣。
引導學生從閱讀進入議題探究，認識瀕危物種的處境及人類對自然環境的影響。