課程概述
【我的角落小怪物】是一門結合環境觀察、色彩美學與社會情緒學習（SEL）的跨領域視覺藝術課程。本課程引導七年級學生透過相機捕捉校園微觀色彩，並利用水彩進行精準的色彩還原與調和練習。從自然界的生物擬態出發，進而賞析當代藝術家劉勃麟與大衛·齊恩（David Zinn）的街頭隱身創作，探討「隱藏」在戰術、生存與社會反思中的多重意義。
實作階段包含「手指匿蹤」的攝影實驗，考驗學生對光影與邊緣對齊的視覺詐欺技巧。最終，課程帶領學生將內在情感投射至環境中，於透明片上運用限定色筆，揉合多重造型設計出專屬的「角落怪物」，並將其安居於校園實體場域中。透過尋寶式的同儕互評與學習單反思，學生不僅學會看見環境的細節，更在「躲與被發現」的過程中，找到屬於自己的安全感與獨特定位。
課程目標
- 數位與實體色彩轉譯能力：學生能透過 iPad 捕捉校園微觀環境色，並透過水彩操作克服數位光學與實體顏料的落差，完成 9 宮格色彩調製與實體還原。
- 視覺詐欺與攝影實踐力：掌握光影、透視及邊緣縫合技巧，透過「手指匿蹤」與「角落怪物」的實地拍攝，展現高度的環境融合與視覺障眼法效果。
- 當代美感概念與批判思考：理解生物擬態、軍事迷彩及藝術家劉勃麟與大衛·齊恩的創作脈絡，體會「隱藏」在生存、戰術與社會反思中的多重意義。
- SEL 情感投射與敘事創作：透過「角落怪物」的角色設計與學習單書寫，將內在情緒與安全感需求連結至具體環境，完成兼具造型設計與心理意涵的微型藝術品。
- 同儕共學與地景策展：學生能透過 Padlet 數位作業牆進行跨組鑑賞、尋寶互動與具體評論，將校園角落轉化為充滿想像力的共享美感空間。
教師課後省思
課程推廣：教學回顧與未來展望
- 核心觀點
課程建構一個「環境共感系統」。
與環境對話： 學生從「佔領空間」轉變為「與空間對話」，理解隱藏與環境的共生性。
自我覺察 (SEL)： 以「怪物」作為心理載體，讓青少年在不具威脅性的框架下，釋放內在的情緒與自我認同。
- 未來教學規劃建議
若要將此課程推廣至其他班級或跨校交流，建議規劃以下進階路徑：
A. 場域深化：從「教室」到「校園策展」
擴大介入： 邀請學生與各處室溝通（如：總務處），將作品安置在具有歷史意義的「建築遺跡」或「生態角落」。
AR 互動加值： 將 Padlet 連結轉化為 QR Code 貼在怪物旁。當觀眾找到怪物後，掃碼即可聽到創作者的「錄音版自我介紹」。
B. 跨領域連結
社會學： 探討「劉勃麟」現象與城市更新、工業地景的反思，邀請社會科老師共同開展「城市中的幽靈」主題討論。
C. 成果傳播方案
微紀錄片： 邀請學生剪輯 30 秒的「尋寶與發現」短片，分享創作過程的轉折點，適合放置在社群媒體推廣美感課程成果。
這是一門「讓孩子學習如何在群體中找到平衡」的課程。我們不是教孩子如何隱形，而是教孩子如何觀察環境、理解邊界，並在需要的時候，為自己找到一個最安全、最舒適的角落。
課程規劃
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01課程 1：【校園調色盤】校園找色 9 宮格 (第一階段：觀察與色彩萃取) • 色彩辨識與微觀視角 • 去脈絡化攝影技巧
1. 分為 2 人一組，持 iPad 在校園中依任務單尋找 9 種環境色。
2. 透過微距拍照捕捉局部紋理，並使用 PhotoGrid 製作 9 宮格拼貼上傳 Padlet。 -
02課程 2：【校園調色盤】9宮格調色練習 (第一階段：觀察與色彩萃取) • 數位光學與顏料色彩的轉換 • 水彩明度、彩度與冷暖調配
1. 小組對照上一節課的 9 宮格拼貼，共同操作水彩工具。
2. 透過兩人分工（觀察、試色、微調），在畫紙上練習將螢幕色彩還原為實體顏料色塊。 -
03課程 3：【Eye Spy Colors】隱藏的藝術邏輯 (第二階段：概念建立與視覺詐欺) • 生物擬態與軍事迷彩機制 • 當代藝術家劉勃麟的社會反思
1. 觀看簡報與影片，參與「Eye Spy」互動找出藏在環境中的動物與軍人。
2. 討論劉勃麟「隱身城市」的創作理念，思考「隱藏」背後的視覺張力與心理意涵。 -
04課程 4：【Where is your finger?】手指匿蹤計畫 (第三階段：實驗與實作) • 實體色彩覆蓋與環境縫合 • 攝影視角、透視與光影對齊
1. 2 人一組互畫食指，先在教室內嘗試，再轉移至校園場域。
2. 運用顏料將背景色畫在手指上，調整拍照角度與光影，追求「視覺詐欺」效果並上傳作業牆。 -
05課程 5：【Where is your monster?】創作我的角落怪物 (第四階段：敘事創作與延伸) • David Zinn 街頭藝術賞析 • 透明片減法構圖與限定色筆運用
1. 觀賞街頭小生物影片，尋找適合怪物躲藏的教室內外角落。
2. 蒐集 3 款網路怪物造型進行融合設計，使用透明片描繪並以限定色筆（主色、對比、黑白）上色，放回角落測試修正。 -
06課程 6：【Where is your monster?】展示我的角落怪物 (第四階段：敘事創作與延伸) • 棲地賦予與自我情感投射 • 同儕互評與校園尋寶鑑賞
1. 將完成的小怪物以雙面膠和紙膠帶標籤固定於校園「棲地」，拍照上傳 Padlet。
2. 填寫怪物學習單，並實際實地尋找其他同學的作品，在作業牆寫下具體的評論與反思。