課程概述
課程讓學生以空間布置為目的，從小型的桌面空間思考展架與物件間的關係，進而考慮到觀者情緒的引導，在箱中嘗試將個人經驗/故事情境帶入展示設計，並策劃一場故事盒的實體展示。
課程目標
藉由梳理自己的故事/經歷過程，抽絲剝繭的提取願意被看見/不願被看見的片段，轉化成可視性的視覺呈現。依然是著重「為了呈現何種效果+所以做了哪些調整」，學生能在過程中反覆練習，嘗試利用設計思考的歷程提出解決策略，提升個人美感意識。
教師課後省思
- 原是希望學生藉由書寫自己的故事，與同學分享後轉化為抽象的空間場景。但第一周課程結束後，觀看學生書寫的學習單，觸動了太多太深層的感情。部分學生還寫出「過往從沒訴說過、不希望別人知道的祕密」，教師決定將主題轉化為同組同學都有共鳴的歌曲。
- 「元素提取」是系列課程中最困難的一堂，學生要從歌詞中的空間/意境中提取元素、引發情感，進而轉成抽象的視覺意象，對於學生而言相當不容易。
- 小組學生重新審視歌詞，從其中提取出不少靈感。「元素」─「事件」─「情緒」之間並不一定有先後順序，從歌詞中意識到營造情緒的各種鋪陳。
課程規劃
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01說故事的人
讓學生觀看電影引發動機，也嘗試分享在電影、歌曲中讀出的風花雪月及愛恨情仇，讓學生在學習單中梳理自己的情緒。列印出歌詞，讓小組成員細讀後，分享從歌曲中擷取的情感與畫面意象。
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02共鳴的曲
小組成員討論，選出一首屬於妳們青春的歌曲！列印出歌詞，讓小組成員細讀後，分享從歌曲中擷取的情感與畫面意象。
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03元素提取
從歌詞中的空間/意境中提取元素、引發情感，進而轉成抽象/定格的視覺意象。
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04故事盒實作
選擇適當的比例與大小的紙箱，依循概念草圖，逐漸發展接近歌曲意象的故事盒模型。
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05故事盒實作
依循概念草圖，逐漸發展接近歌曲意象的故事盒模型。聆聽夥伴的意見、觀察同學的作品，會有很多不同的創意與靈感。
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06分享與回饋
你想訴說的是什麼樣的故事？浪漫的？冒險的？跟你的小組成員討論，針對你們創作的故事盒，分享一段屬於你們的故事文本吧！在歷程中的美感累積、形式分析到最後的物件呈現，都是重要的美感練習。