課程概述
結合原住民族文化理解、視覺設計，以阿美族太陽圖騰為文化切入點，學生從認識其象徵意涵與圖形語言出發，透過視覺構成練習、單位形創造與媒材探索，逐步發展出具有個人風格的圖騰設計。
課程目標
- 運用學習的視覺構成原則與媒材技術，創作出一件具有原民太陽圖騰元素、形式穩定且具美感的個人化飾品，展現其藝術創造力與技術整合能力。
- 透過展示與口頭發表活動，清楚說明創作理念、太陽圖騰的象徵意涵，以及作品與個人經驗或信念之間的連結，展現藝術語言表達力與文化詮釋力。
- 能在創作中轉化、內化其文化價值，避免表面模仿，培養尊重多元族群的文化素養。
- 在圖紙與實體飾品之間展現完整的視覺思考歷程，建立初步的設計思維與創作邏輯。
教師課後省思
- 圖騰的當代轉譯與創新設計，但仍須充分理解圖騰的文化來源、象徵意涵及使用脈絡，避免因過度簡化、任意拼貼或片面引用，而造成文化符號的誤用，甚至失去原有的文化精神與價值。
- 明確建構「傳統圖紋觀察」、「文化意涵理解」及「創意轉譯實踐」三個教學層次，引導學生先建立正確的文化知識，再運用設計思考與藝術創作，將文化元素重新詮釋為具有個人觀點與時代特色的作品，培養兼具文化素養、創意思維與美感表現的核心能力。
課程規劃
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01阿美族太陽圖騰文化探究。
1. 播放介紹阿美族海祭或與太陽信仰相關的紀錄片片段（如祭典過程、服飾圖紋、歌謠等），引導學生以視覺與感官方式初步感受太陽圖騰與族群生活的關聯性，建立文化感知與學習興趣。
2. 引導學生觀察紀錄片或提供的圖像資料，討論太陽圖騰的外型特徵（如圓形、放射狀線條、對稱構圖）與可能象徵的文化內涵（如祖靈、生命、時間、自然力量），讓學生理解圖騰不只是圖案，更是一種族群語言與精神象徵。 -
02圖騰視覺語言解析。
1. 透過教師提供的阿美族太陽圖騰圖像實例，引導學生觀察常見視覺元素（如圓形、放射線、對稱結構、重複圖形等），並討論這些視覺符號如何傳達力量、保護、時間流動等象徵意涵，讓學生初步理解圖騰即是一種文化的視覺語言。
2. 引導學生以點、線、面進行單位形的重組（如放射狀構成、中心集中式構成、左右對稱構成等），理解如何從基本幾何元素構築具文化意象的圖紋，並學習視覺節奏與空間配置的基本技巧。
3. 請學生運用所學構成原則，嘗試發展「我的太陽圖騰」草圖初稿，可加入與自身生活、價值或情感連結的元素，讓圖騰設計不僅是文化重現，更是個人故事的視覺化呈現。 -
03設計與媒材認識。
1. 展示各類太陽意象相關飾品範例，包括原住民族傳統飾品與當代轉化作品（如吊飾、胸針、手環等），引導學生觀察圖騰符號如何透過不同形式與結構被詮釋。
2. 學生記錄所見作品中的構圖特徵、色彩應用與材質選擇，並思考如何轉化為自己的圖騰創作靈感。 -
04構成運用。
1. 以「太陽」為主題，發展具有象徵意義的單位圖形（如圓形、菱形、放射狀元素），嘗試透過點的排列、大小變化與間距調整，創造視覺焦點與節奏感。
2. 引導學生進行由「線條延伸」至「面積組構」的創作練習。 -
05結構運用。
構成創作：「構圖創意 → 材料實作 → 結構邏輯」的整合。將太陽圖騰元素進行有邏輯的構圖安排，包含放射狀中心圖形、對稱或節奏式的裝飾符號。訓練學生如何透過圖形重組，創造視覺焦點與文化象徵並存的構成效果，教師指導學生注意飾品的物理結構。
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06我的太陽圖騰飾品設計。
設計圖定稿，學生按照設計圖進行圖形裁剪、組合與黏貼。
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07創作完成與細節收尾。
將設計圖中所有元素進行實體組裝與細節美化，學生為自己的作品命名，並撰寫展示卡內容。
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08展示與故事分享。
成果展示與口頭發表。
劉泄嬉
國立成功商業水產職業學校教師
現任教於國立成功商業水產職業學校