課程概述
本課程以風災後校園中倒木與修剪枝幹為起點，引導學生觀察自然紋理與質感，進一步思考如何將廢棄木材轉化為有生命意義的作品。課程共六節，從戶外觀察與紀錄入手，認識木材的肌理與生命痕跡，並透過討論與設計，發展出兼具美感與功能的植物容器構想。學生將學習如何結合麻繩、棉線等天然材質，進行容器的結構實驗與手作創作，進一步植入植物，展現「舊木承新生」的循環理念。最終，學生將完成一件結合自然材料與個人創意的木器具，並於文史館成果展覽中分享創作歷程與環保反思。課程強調美感教育與環境意識的結合，鼓勵學生從生活素材出發，實踐材料再利用與生命關懷的理念。
課程目標
在學生作品層面上，各組完成至少一件以廢棄木材為基底的木器具作品，作品兼具功能性與美感（紋理、造型、裝飾），搭配設計思維圖、創作理念說明卡，呈現完整的創作歷程。
在能力培養層面上，能夠培養觀察自然肌理與材質的敏銳度，學習基礎木作與工藝技巧。特別是從現有材料中發想用途則能強化設計思考與解決問題的能力，小組討論與成果分享則能增進團隊合作與溝通表達。
在價值觀與態度層面上，藉由實際的動手製作經驗內化環境永續意識，理解自然資源的可貴與再生價值，體會「自然—生命—設計」的循環關係，培養尊重生命與材料的態度，從「物盡其用」延伸到生活實踐。
教師課後省思
（一）遇到的問題與對策
- 手工具與專業機具的使用選擇
原規劃課程以手工具操作為主，僅預計針對特殊需求的組別，個別引導至機電科木工場使用專業機具。然而實作時發現，多數組別在切割與加工上皆對專業機具有高度需求，單靠手工具在效率與精細度上不如預期。對此，教學團隊迅速調整策略，主動向機電科商借專業木工教室，並邀請實習指導老師協助，針對全班進行機具正確操作與安全注意事項的系統化教學。此調整不僅大幅提升作品製作效率與結構品質，也讓學生建立起規範且嚴謹的專業機具操作與安全觀念。
- 學生對於成果作品的期待與自主性
原課程規劃以引導學生製作「植栽用木容器」為核心，期待結合植物生命與木藝創作。然而在設計發想階段，多組學生展現出更豐富的創作想像，希望成品不局限於植栽，而能發展為其他多元用途的生活物件。考量到學習主體性與創作動機後決定彈性調整，於課程後期開放學生自行選擇預計製作的木器具類型，有助於學生的投入程度，讓成果展覽呈現更豐富多元的樣貌，落實將倒木再生，融入生活情境的教學初衷。
（二）未來的教學規劃
- 以五感觀察提問啟發環境敏銳度
本次帶領學生走入後山，透過五感提問引導學生，成果頗豐。透過揉碎樟樹葉時嗅聞清香、仔細聆聽風吹竹林或是踩踏在落葉上的沙沙聲，嘗試擁抱一棵樹，或觸摸如地毯般的苔蘚，能夠提升學生對周遭環境的意識及敏銳度，深化學生對環境的觀察質感與情感連結。未來若有相關走讀課程也適合將此模式作為常態模組，持續帶領學生以更立體、深刻的方式探索自然生態。
- 撿拾花朵、樹葉進行藍曬
後山踏查過程中引導學生觀察並撿拾地上的落葉與花朵，許多學生也展現對自然物件的高度興趣，對於這些花葉愛不釋手。順應學生的探索動機，教師額外實驗性地導入藍曬明信片創作活動，引導學生將採集的植物透過光影紀錄其紋理與輪廓。此嘗試收到極佳的課堂回饋，不僅延伸戶外踏查的感官經驗，更讓學生體驗到自然素材轉化為藝術印記的樂趣。未來規劃可將藍曬創作納入踏查課程中，作為延伸創作單元，持續深化學生的植物美感感知與實作能力。
（三）可作為課程推廣之參考
- 後山五感踏查與環境共感
「後山五感踏查」透過沉浸式的感官探索，能喚起學生對自然的「環境共感」。在觀察紀錄中，有學生感性寫下：「我聽到它（倒木）的心跳聲」，顯見五感體驗超越了單純的知識吸收，轉化為對萬物生命的深刻同理；亦有學生對帶有清香的樹皮產生濃厚興趣，反覆熱烈討論其再利用的可能性，最後試著以環氧樹脂灌模的方式製成生活用品。這種由體驗誘發的自主好奇心與情感連結，是教育的核心，也相當適合做為戶外情境教學與校本課程推廣的示範模組。
- 跨域結合不同群科專長共創成果展
本次成果展跨域結合餐飲科教師，在餐飲服務技術課程引導學生分析木器具本身的溫潤質感，考量餐桌佈置時餐具間的比例協調性，運用木器具構成餐桌佈置，讓學生的木器具作品在真實生活情境中獲得驗證與展現，可作為美感教育與技職跨群科合作的發展方向。
課程規劃
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01學生能觀察校園中的樹皮、倒木與修剪下的枝幹並記錄不同天然材質的質感
1. 引導學生帶著水彩畫紙、筆、手機實地走訪校園後山，並揭示今日任務：每人繪製一頁觀察手帳，附照片、觸感文字描寫與簡圖。
2. 以五感記錄提問，請學生試著擁抱一棵樹，嗅聞樹木或樹葉氣味、閉眼傾聽風吹過樹梢與林間生物的聲音，接著觀察並記錄倒木的裂痕、年輪、苔蘚、質地、觸感。
3. 小組討論：有哪些形狀、肌理吸引你？它們讓你想到什麼？ -
02學生能探索天然材料的再利用可能性，思辨廢棄物焚燒與再生的選擇
1. 揭示本日主題：倒下的樹變成什麼？
2. 學生分組至倒木乾燥處挑選合宜倒木樹段作為備用材料。
3. 學生以實用、美觀、生命延續等角度討論枝幹的可利用方式。
4. 請學生分組完成設計思維圖：從一根倒木能發展出的10種用途。 -
03學生能結合生命循環概念，初步設計以木材為基底的種植容器
1. 引導學生思考「容器不只是外型，而是能承載生命的載體」。
2. 示範常見植物容器造型，請學生觀察常見的商業植物容器，觀察其造型與構造需求。
3. 請學生設計自己的木器具，思考開口、底部排水設計，並簡述其與「循環生命」的關聯。 -
04學生實際操作基本木作，嘗試不同材質結合方式
1. 教師示範木材基本處理方式如清潔、去皮、打磨等。
2. 教師進行鋸子、砂紙、電鑽、熱熔膠等工具示範，並提醒學生安全教育注意事項。
3. 引入其他輔材：麻繩、棉線、竹片、鐵絲。
4. 學生實驗各種固定方式如編織、綁結、懸掛等，完成容器結構雛形或樣品一件。 -
05• 學生能完成具有創意且實用的植物容器 • 學生能展現個人美感與想法
1. 學生依照設計概念進行創作。
2. 教師指導學生雕刻紋理、打磨邊緣、用麻繩綁結裝飾。
3. 引導學生植入小型植物或苔球，打造迷你自然生態，每組完成1件木質植物容器作品。 -
06透過展覽與分享，提升學生對自然與創作的情感連結
1. 共同佈置成一場小型「再生木藝」展覽，各組需命名作品，並製作創作理念說明卡。
2. 學生分享木器具的使用者與使用位置等設計概念。
3. 回顧課程中學到的材料知識、手作技巧、生命循環與環保觀念。