課程概述
美術班的學生在具象與細節描繪均有優異的表現，但是對於簡化與設計缺乏練習，經常過度使用圖像構成，不懂減法設計。
課程一開始由欣賞剪影動畫帶入，並透過單色簡單形剪影猜物件為開端，讓學生觀察到簡單形在生活中的設計與運用。在賞析、觀察與收集資料後，先以單一花草動物為主題，以卡典西德為媒材，練習簡單形線條切割。
有了簡單形與剪影的概念後，運用凸顯輪廓與簡化線條的特性進行創作，將立體空間構成的概念帶入課程。請學生以環境生態為主題，運用剪影與簡單形為圖像表現方式，設計構圖一畫面。再將單張畫面內的物件要素分成六層（想像成櫥窗構成），並以描圖紙分六層描繪各層圖像。
過程中利用白色厚卡紙進行紙雕，簡化色彩將練習的主軸放在構成，逐步切割完成單張紙雕構成的作品，組裝並帶入光源。
在操作中去體驗，經由自身感受和真實生活產生碰撞，並連結其中的關聯性。以構成為主出發，統整與秩序、樣式共創所帶來的影響力，並能將平面構成進階為立體構成的運用，將立體空間感帶入構成創作中。
在課程中藉由參訪，讓學生身歷其境感受建築的空間構成，如何擺放、留白、感受流動；希望學生和自己正在運用的圖像符號要素之間產生理性的對話，並抱持著多嘗試的態度，觀察且從中發現美所帶來的樂趣，最後共譜出和諧、美好的對話。
課程目標
- 學生能根據圖像與物件的元素進行分析。
- 能多方嘗試擺放出在畫面上最合宜的位置。了解個人的喜好在美感運用上，有時候並不可靠，我們需要憑藉更多的經驗來作為養份。
- 套用課程說明中，美感構成的邏輯方法，找到更適切的運用。
- 描繪能力是創作具美感的畫面的能力之一，但如何整合各項要素，透過好的構成，統整畫面，更需要學習。
- 透過課堂上的經驗與歷程，逐漸內化，期待可以藉由一次次的學習，感受美感所帶來的愉悅，自然發生好的演變，讓演變伴隨學生成長，最終以一種與環境共好的方式做出自我表達。
- 期許學生保有觀察力，培養注意力與好奇心，去思考並實踐運用，進而提升自己的美感素養。未來，能提供自己專業能力，改善公共空間，創造更好的環境品質。
教師課後省思
- 學生透過參訪感受很多，對於空間、建築透視的運用大有幫助，亦有同學創造 出樓梯空間層疊的效果。
- 學習過程到作品呈現步驟很多，需運用不少時間。
- 要讓學生放掉造型細節的描繪，一開始挑戰很大，不少人畫不出簡化的造型。
- 因此會請學生想到要創作的主題或物體後，可搜尋剪影或是簡單形的圖像資料，幫助描繪構圖。
- 構成練習不侷限在單張紙上的練習，加入作品深度，可產生不同效果。
- 設計構圖時不給太多限制，避免創意受限；但需要協助學生解決分層與切割問題。也需要提醒簡單形的設計在雕刻上最為合宜，如果有太多的剪黏，製作上會更繁複耗時，作品的細緻度也相對提升。
- 組成作品的構成要素很多，每一項媒材都是一門專業的探索與學習。
課程規劃
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011. 賞析作品 2. 發現簡單形符號的溝通與傳達功能 3. 觀察剪影在生活中如何產生與在設計中的運用
● 剪影動畫與設計
1. 欣賞剪影動畫。
2. 透過剪影猜物件與人物角色。
3. 觀察生活中因光線所形成的剪影與簡單形所設計的符號，例如廁所、交通、logo符號。 -
021. 美工刀的正確使用 2. 練習紙雕的技巧
●花草動物紙雕
1. 老師提供剪影圖像與紙雕圖像，供學生練習。
2. 學生可從收集的資料中，套取圖案作爲紙雕練習。
3. 使用卡典西德練習切割。
4. 將完成的小練習貼在教室玻璃窗戶。 -
03透過參訪感受立體建築構成
●建築空間與構成
1. 參訪台南國家美術館、南埕衖事。
2. 透過美術館導覽，欣賞建築構成美學。 -
04主題發想與構圖描繪能力
●簡單不簡單
1. 以環境生態為主題，剪影、簡單形線條為表現方式，繪製一張八開插畫作品。 -
051. 能將平面插畫立體化 2. 有空間概念 3. 觀察在立體構成中物件的前後關係
●層層疊疊
1. 將單張平面作品內的物件拆成六層，編號。
2. 思考每一層的圖像與前後組構後的擺放關係。
3. 使用描圖紙，繪製獨立的六層圖像。
4. 將六張描圖紙疊放一起，檢視圖像構成的透視性與完整度。 -
061. 正確使用美工刀 2. 練習雕刻線條的流暢度
●紙藝雕刻
1. 使用300磅卡紙雕割。
2. 將描圖紙與卡紙釘在一起，進行雕刻。 -
071. 組構作品，完成立體構成 2. 搭配背景，統整作品
●立體空間構成
1. 在完成的作品上面，使用條狀珍珠板黏貼以增加空間厚度，組裝黏貼六張作品。
2. 選擇搭配背景，單色或漸層染色均可。 -
081. 能思考燈條黏貼的位置 2. 正確黏貼燈條
●光影紙雕
1. 在完成的作品後面接上LED燈條。
2. 裁切製作作品紙盒、折疊黏貼。
3. 將切割紙雕裝入自己製作的紙盒框中。