美感教育

  國中 安妮新聞 嗨!我是誰? 透過閱讀、討論與創作，引導學生探索自我、理解他人並培養自我覺察與表達能力。

  國中 安妮新聞 繽紛伸展台─職業服飾之需求 從生活經驗出發理解制服不僅是外在穿著，更承載職業角色、社會期待與文化價值。

  國小 安妮新聞 美感智能閱讀──節慶 以節慶為題，藉由動手做、動腦想，透過美感思考與藝術學習，具備美感素養能力。

  國小 安妮新聞 我與我的 #Hashtag:從標籤到自我定義的連結 本課程以謝賀銘老師的文本《我與我的#Hashtag》為核心，探討標籤在數位時代的演變。

  國小 安妮新聞 認識自己,也懂你 融入生命、品格教育與社會情緒學習，以測驗與反思活動，認識自身特質理解差異。

  國小 安妮新聞 網路社群多重宇宙的數位素養──網路安全 以安妮新聞結合數位素養資源、美感辨識與網路自我保護的綜合學習體驗。

  國小 安妮新聞 用「心」溝通,從「心」開始 學習觀察與同理他人的感受，適當表達自己的情緒，讓別人接受並尊重自己的感受。

  國中 安妮新聞 安妮新聞的情緒圖鑑 從反派事件捕捉情緒色彩，運用設問魔法擴寫內心圖景。

  國小 安妮新聞 畢業成長小書：情緒人際圈 在後疫情時代與數位原住民世代，孩子面臨更複雜的人際互動與心理壓力。社會情緒學習不僅是預防校園霸凌的關鍵，更是提升學業成就與終生幸福感的基礎。

  國小 安妮新聞 溝通魔法師 課程「溝通的魔法」根據臨床心理師蔡佳璇之著作與《哇賽心理學》內容設計，專為國小高年級學生設計。

  國小 安妮新聞 公平的小天秤：看見看不見的偏見 本課程以《安妮新聞》第8期專刊為媒材，針對三、四年級資優學生設計跨領域思辨與心理覺察活動。

  國小 安妮新聞 選擇與可能性-自我表達的視覺創作 本課程以《安妮新聞》中探討「拖延與選擇」的文章為起點，引導學生從閱讀理解延伸至自我覺察與視覺創作。

  國中 安妮新聞 Sculpture holder U -雕梁畫棟阮上𠢕(gâu) 本次活動以「雕塑學習與肢體探索」為主軸，結合視覺觀察、肢體表現與合作學習，引導學生理解雕塑的基本概念與表現方式。

  國小 安妮新聞 集美感性探索之旅 「集美感性探索之旅」課程，在於引導學生除了「視覺閱讀」，也能靜下心來練習「聽覺閱讀」，透過視覺與聽覺的探索，發現校園迷人之處。

  高中 安妮新聞 認識美感與拼貼創作 本課程以「藝術與美感」為主軸，透過圖像觀察、媒材探索與創作實作，引導學生培養美感知覺與視覺表達能力，並建立對藝術與生活美學的理解。

  國小 安妮新聞 地下建築探索 透過刊物介紹，讓學生的學習產生連結，並引導如何從圖片中擷取重要訊息。

  高中 安妮新聞 國文課的生活美學：青春年少的朝朝木木（甲骨文書法木板畫） 此課程為高中三年國文總體課程：《從自我探索到生活美學》的子課程。以湯顯祖《牡丹亭・遊園》、關漢卿〈大德歌秋〉與張可久〈折桂令九日〉為課程延伸起點，希望讓學生在學習課堂知識、專項知識與能力之外，引導學生在知識認識的基礎上，進一步去探索世界的多方面向，進而認識自己、認識人我關係，最後建立面對自己與環境的和諧素養。

  國中 安妮新聞 美感智能閱讀—安妮新聞創作與展示 從貼近日常生活與興趣的報導出發，培養閱讀理解、美感觀察與自我表達能力。

  國中 安妮新聞 數位隱私由我保護 讓學生對於數位資訊的保護概念，能從封閉的思考，提升到分層管理的概念。

  國中 安妮新聞 友誼冰棒棍 運用ORID方式引導學生，和朋友衝突及面對孤單怎麼處理，學習多角度思考。