課程目標
- 學生能透過閱讀與圖像觀察，辨識並說出基本情緒類型。
- 學生能連結生活經驗，描述自身情緒及其產生原因與身心反應。
- 學生能運用適當語言表達情緒，並理解他人的情緒與感受。
- 學生能學習並實踐情緒調節方法，面對困擾時提出合宜的解決策略。
- 學生能於團體活動中培養同理心與合作態度，提升人際互動能力。
教師課後省思
以往使用《安妮新聞》大都以高年級學生為教學對象，除了學生認為報紙字體小了點，豐富、具深度的內容也常需要教師進行課程設計與引導，方能激發部分本來對閱讀較無興趣或缺乏方法的學生之學習動機。特別感謝美感與設計課程創新計畫團隊出版了《小安妮新聞》，附注音的字體更加清晰之外，精簡的字數也不影響文章的見地。低年級學生初次打開《小安妮新聞》時的欣喜之情歷歷在目，第一節課之後即滿心期待上台分享，相信此次《小安妮新聞》的啟蒙已在孩子們心中萌發了熱愛閱讀、啟發好奇，進而主動探索的種子！
然而，記得學生拿到《小安妮新聞》後，卻等不及教師對報紙版面進行說明，便直接翻開迷宮篇章（06、07 版）逕自拿著紙筆玩了起來。起初雖然興致高昂，但後來有幾個學生覺得迷宮路徑太多而放棄，有些卻能樂在其中，並認為自己順利走出了迷宮。因此，未來於低年級再次施課時，我會先大致講解報紙的排版、閱讀方式及收好報紙的方法後，再發下報紙給學生。
此外，小小地建議迷宮的路徑可以設計得稍微簡易點，並調整題目設計以更貼近低年級學生的能力，如此較能收到學習之效，謝謝！