認識環境教育、強化學生環保意識。
焦點課程
引導學生觀察並記錄自己或同學上外堂課時書籍、物品的攜帶方式及問題（觀察/發現），透過實驗記錄，思考「承載→牢固（易帶）→美感」的歷程，共同討論出方便攜帶、易於收納、合於美感的新包裝型態（運用、整合的歷程）—「助帶物」設計。
觀察自然物、製作畫筆與自畫像創作，結合自然與藝術，培養繪畫技巧與欣賞力。
增加廢物利用思考、加深在地關懷、學校的認同感、色彩學的技能。
介紹不同性質的符號、圖示，教導設計思考並引導學生了解版面構成之美學素養。
以海洋議題中的珊瑚為觀察與創作的對象，以羊毛氈的柔軟質地呼應其自然形態，探索多元創作可能。
以羊毛等素材為自己創作一個未來名片，感受媒材的特質，並增進質感應用於造型設計的能力。
同一種素材可以創造出不同的觸覺與視覺質感，以輕質土創作水母棲息地，讓質感造型與燈光共演出夢幻潮間帶。
藉著設計廁所性別的標誌，讓學生觀察生活裡關於性別的色彩的表現，思考色彩與質感所賦予的意涵並能運用於生活環境中。
以布料再利用為發想，組構材質與在搭配過程中學習色彩、比例的關係，從物件的成型過程中能理解結構造型、構造的呈現。
透過繪本引導學生理解故事中對於光的詮釋，尋找光的質感，帶入難民議題，使用紙張的特性展現光對「家」的想像。
體驗各式紙類浸泡水中逐漸軟化過程，了解不同紙質軟化速度與質感變化，並以平面與立體創作，展示花紋的構成。
本課程希望學生在創作過程中，可以受到戶外環境的啟發，將自己的觀察和體驗轉化為紙質燈的設計和圖案。這種結合形式也可以促進學生對於環境保護和永續發展的思考。學生可以更深入地了解自然資源的珍貴性，以及保護自然環境的重要性。
了解快時尚對環境與社會各個層所帶來的傷害，引發學生思考自己所花的錢，對人類和地球帶來什麼樣正面或負面影響。
藉由「驚喜製造」等單元五感體驗去進行設計，重新喚回感覺與記憶，平衡我們的感官世界，再將鮮活的感官世界帶回現實生活當中
本次課程，以「裂織」概念與技法，結合校園植物手染線材，用適當的舊衣物解構重組再創新型態，透過編織轉換舊衣形式延續物命，並將手作織物帶入的日常，重現傳統工藝的美好。
從農業廢材，質感特性的認識；經濟作物經修剪枝幹、枝枒作為結構、構造的再運用；最終創作生活中兼具美感與實用的燈具，讓「廢」材，成「沸」靈魂。
透過這門課程，學生將從校園建築/空間攝影中啟發無限創意。以貝歇夫婦攝影作品為指引，他們將培養對校園建築的深入觀察和構圖技巧。隨後，將以所拍攝的作品為基礎，透過構成方式的轉化，第一步如何將攝影作品轉化成繪圖創作為首要挑戰。
觀察生活中質感所代表文化意涵，引導學生從生活中發現『質感、文化』在生活中的影響。
本課程搭配七年級色彩單元，進行調色與配色練習後，利用對生活環境中色彩的觀察，配合明度與彩度，並融入減塑概念，使學生利用自然植物和食材做結合，學習搭配出無塑的自然風餐盤設計。
傳統市場是生活學習的教室,本學期希望帶學生走入菜市場，以美感觀察者身分打開五感，重新探索。而鄰近本校之士東市場在2017年五月有 美好關係 的「士東市場改造計畫」，為台灣市場的美學改造邁出美好一步，