課程概述
學生為九年級學生，九年級下學期的學生生活在段考與模擬考相互夾擊中渡過，課程的設計初衷為透過簡單但重複性高的手作動作，協助學生暫離頭腦滿載又緊繃的生活。
九年級學生站在一個人生的分界線上，對未來充滿期待，想像未來好好讀書成為醫生、法官、律師、研究員…...；或磨刀霍霍的想好好熟練技術變成美髮師、廚師、護理師…...，而畢業典禮上統一的塑膠胸花與畢業生字樣把大家都框成同一種樣子，半天的畢業典禮後變身成為垃圾的一員，因此想利用課程請學生為自己創作一個屬於自己的未來名片（如：聽診器及醫生字樣）、（ 戰機+梅花及職業軍人字樣），在畢業典禮上為自己未來的夢想寫下開始的第一筆。
美感預期成果
- 透過接觸黏土與毛線、緞帶、串珠等媒材，感受媒材的特質。
- 能選擇對自己有意義的物件，並加入進胸花創作當中，增進造型設計的能力也減少塑膠製品的使用。
教師課後省思
- 第一次（113-1）在操作這個課程時，因為提供很多美術材料（如：羊毛氈、黏土、不織布、毛線、緞帶等）學生在成果方面的呈現，就變成很雷同，因為他們都沒有去尋找一些特殊材料，大多用考卷、橡皮擦等文具用品來創作，作品的差別就在於學生手部精巧的程度。因此在這次提供的材料中，在課程的第四節課，會先請同學將自己生活中的小廢物給帶來創作，在課程第五節課的時候，再提供美術材料，因此學生的成果就變成差異比較大。
- 第一次（ 113-1）在操作這個課程時，雖然也有請同學回家找找一些特色的材料（可能是寫短的鉛筆、家中寵物的毛、掃地區域的落葉等等），但同學好像都只局限在與學校相關的文具考卷。這次透過介紹海廢實驗室—海廢辦桌1.0和葡萄牙藝術家凡妮莎的作品活珊瑚，他們都是從自身的生活開始找題材找材料，學生就比較有頭緒知道從哪裡開始。
- 因為只有在第一節課給學生給學生介紹名片的基本樣式，名字和頭銜的位置，有許多可以再調整得更好的地方。
課程規劃
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01觀察識別證
1. 先觀察平常的畢業胸花樣式（塑膠花朵、紅色紙張、燙金字），如果可以抽換其中一個部分（如塑膠花改鮮花，你會喜歡一點嗎？或是做什麼改變你會把這畢業胸花留久一些，不會在典禮結束後就丟進垃圾桶？可以創造畢業胸花的紀念性嗎？
2. 觀察各種職業識別證樣式（直式、橫式、塑膠、皮革、大小、特色……）
3. 鼓勵學留下一周生活的記憶（如：早餐包裝袋、橡皮擦屑、午餐後擦嘴巴的溼紙巾、用完的紅藍筆筆芯……可能之後也可以運用到你的未來名片上。 -
02質感對對碰
請學生試著將2-3種質感拼在一起，並將拼出來的結果分類：那些會有意想不到的視覺效果？那些則是完全不適當？
老師準備：羊毛氈、不織布、毛線、緞帶、羽毛、玻璃、石頭、動物毛、黏土、塑膠繩、串珠、鋁線、紗網、彩麗皮、塑膠瓦楞板、瓶蓋、寶特瓶、蕾絲…等
請學生試著找兩三種物品拼貼在一起（在統一的大小中9*5.4cm）,再將結果分類成合宜的搭配或不合宜的搭配及其原因。 -
03生涯探索說故事
1. 請學生在學習單上寫下未來夢想成為的職業，或在學校生涯中自己拿手的科目入手，或在這三年中印象深刻事件這三個方向去設計畢業典禮紀念胸花，請學生探討職業所需要的工具（或拿手科目或事件）並試著將圖像簡化，並設計個人化名牌（包含名牌大小及顏色配置），也提醒同學可以參考輔導活動課興趣和性向測驗的結果作設計。
2. 想想還可以加入什麼材料？如：一週生活記憶
如：
未來想當雄中生（加入自己100分的考卷？）
未來想當鳥類研究員（加入颱風天的樹枝？）
未來想當美食秘密客（加入員生社餅乾包裝？） -
04先環保再創作
介紹 1. 海廢實驗室海廢辦桌1.0，取材自生活中的廢物再動手創作成藝術品
介紹2. 葡萄牙藝術家凡妮莎-活珊瑚，藝術家努力思考怎樣創作可以對我們生活的環境更加友善，如：藝術家嘗試自己養羊生產羊毛、使用工廠廢棄的線等
那生為學生的我們可以做到怎樣的努力？ -
05創作未來名片1
動手將生活中的小廢廢與紙張做結合。
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06創作未來名片2
將自己的名字與頭銜置放於名片紙張上。