課程概述
1.美感元素-【質感】出發：
以校內樹木作為發想媒材，透過製作手工筆的學習歷程，學生能經由美感課程感受到自然樹材質感之美，體悟到環境倫理並能理解到學校內任何樹木都有他的價值
2.美感經驗+科技著力→永續城鄉：
透過妙筆生花課程的美感學習歷程，學生能夠觀察初鹿社區第一級產業產銷的綠帶種植作物-釋迦樹，透過製作手工筆的背景知識與技能，能夠用更多元的再生利用概念，運用初鹿科技中心-木工教室、金空教室設備與器材，結合科技領域雷雕機操作與運用。
3.美感經驗，在地關懷：
藉由妙筆生花製作歷程，學生能夠善用多元感官，探索理解藝術與生活的關聯，以美感意識應用設計思考及藝術知能，因應學校內樹木修剪的生活情境尋求以美感手做回收再利用
的解決方案，最終體驗美感與環境倫理的價值。
課程目標
經由我的一枝手工筆製作歷程，學生能認識到環境倫理並能理解到學校內任何樹木都有他的價值，增進不隨意攀折花木的環境意識，珍惜大自然。
藉由我的一枝手工筆製作歷程，學生能夠善用多元感官，探索理解藝術與生活的關聯，以美感意識應用設計思考及藝術知能，因應學校內樹木修剪的生活情境尋求以美感手做回收再利用的解決方案，最終體驗美感與環境倫理的價值，實踐於社區釋迦產業廢材的可行性方案。
教師課後省思
- 美感的學習須回到學習者生活本質出發：質感如何教?如何體驗?在校園中除了以觸覺與視覺的體驗教學外還有更好的學習方式嗎?校園中的質感有哪些適當的教學範例?校園中的自然素材如何引發出質感的學習體驗?
- 工具與媒材的使用不應成為學習的障礙，教師要能針對不同學生的學習狀態進行差異化教學的調整。
- 質感/美感的教授不會只是知識的概念，如何引發學生提取情意與態度的學習?
- 透過手工具操作技法製作樹枝筆，引發學生學習的歷程，是唯一或者說是最佳的【質感】學習的方式嗎?有沒有可能因為操作的不純熟反而產生了阻礙學生學習的可能?
- 要如何順利兼顧到所有學生的操作?學生動手做的操作經驗與學習程度不一致，老師如分身兼顧?
- 質感/美感的教授不會只是知識的概念，如何引發學生提取情意與態度的學習?
課程規劃
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01【認識質感】觀察研究
1.認識美感體驗的要素:質感。
2.以觸覺與視覺體會質感與生活目的（或文化目的）所存在的特定關係。
3.欣賞生活中與藝術史上富於質感創造的例子。
4.練習從質感的角度選擇材料，感受質感的材料組成後的趣味和美感。 -
02【認識質感】觀察研究
1.校園樹種採集與認識，以木工手工具切割倒伏或需修剪的樹木枝條。
2.校園常見樹種介紹。
3.分析樹種不同的紋理表皮、木質部質感、氣味差異。 -
03【科技著力】手工筆製作
1.學生學習並運用美工刀/磨帶機的技法 (安全性守則、持件要領、磨尖要領)能將樟木樹枝順利切磨出筆型。
2.學生能學習並操作手電鑽(安全性守則、持手電鑽要領)在樟木樹枝鑽出筆芯孔。
3.學生能學習並操作電烙筆(安全性守則、持電烙鐵要領)能在樟木樹枝筆身上烙寫。
4.學生能學習並默認手工筆製作流程，並能指出製作流程中的核心要素步驟。 -
04環境倫理/走查體驗
1.參訪知本森林遊樂區，走查台東森林資源自然環境園區，體悟森林資源珍貴價值。
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05【永續城鄉】 觀察研究
1.社區踏查，觀察社區產業作物-釋迦。
2.觀察發現，釋迦作物廢材-徒長枝廢材問題。
3.收集廢材，整理釋迦園廢材。 -
06成果發表
1.成果匯集。
2.分組成果自述、影像製作。
3.透過學習單議題融入→永續城鄉概念發想。