認識基本情緒後，分析人們有哪些情緒低落時刻，以及在不同時刻人們需要的鼓勵文字。
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由教育部指導規劃「112年度教育部大學社會責任共同培力系列活動 『USR x 美感 x 媒體素養』」，邀請您保留10/20的時間，一起在臺灣當代文化實驗場C-LAB圖書館聆聽，共度美好的知識饗宴。
從幼兒園（K）到大專院校（12）的生師在教學現場所投入發展的創新課程。展現將感知力帶入生活，由現象與環境導向觸發，落實十二年國教課綱「當代公民」的素養。
｜專題文章｜黎曉鵑｜臺北市立中山女高美術教師。
｜專題文章｜林宜珍｜前文化部臺北機廠鐵道博物館籌備小組 聘用編審
標籤 關鍵字 #安妮新聞
從安妮新聞中的文章中尋找與「朋友」有關係的線索以及完成KWL表格。並記錄自己生活經驗中的狀況，並寫下自己的觀點。
「電影文學賞析」是一門專為高二學生設計的多元選修課程，透過欣賞來自不同文化的電影作品，引導學生深入探討生命價值、種族議題、性別意識、情感教育等重要社會議題。
閱讀安妮新聞第04期《傳播與溝通》封面及文章「從象形文字到表情符號：如果法老王也可以傳簡訊」，認識象形文字的演變，了解不同時代與文化的人們如何透過文字與圖像進行溝通。
利用安妮新聞聆聽特刊，請學生先利用平板掃描聆聽臺灣各地的聲音，仔細聆聽音檔內的聲音，並猜測聲音的來源。
生活探究家課程內容包含環境教育融入生活，將環保知識、態度和行動滲透到日常生活中，培養學生環境意識，並實踐可持續的生活方式。
閱讀《安妮報紙》中的「工作人心聲」與「夢想公寓」並探討人生中的角色扮演與選擇。
透過觀察、討論及創作，帶領學生進一步了解情緒的多樣性，並學習尊重不同的情緒觀點。
引導學生閱讀安妮新聞有關服裝的主題，透過課程延伸至班服服裝及LOGO設計。
透過遊戲讓同學手口眼耳同時學習各種特殊的節日，也在學期末鄰近新年的上課日好好地跟同學一起玩，玩樂的同時也經由他人的嘴給予每個孩子心願正增強、將心願透過表達和行動，啟動新年新氣象。
本課程旨在以拼貼藝術為核心，結合五體驗與跨領域學習，激發我國小高年級學生的創造力、習得力和自我表達能力。
透過「安妮新聞」的多文本閱讀，從校本智慧閱讀課第二單元「心閱讀」出發,讓孩子進一步學習情緒覺察、同理心建立及調節跟別人互動技巧,以增進良善團體關係、培養社會適應能力,達成「與他人共好」的目標。
，透過服裝風格的認識，人物姿態、造型配件，打造個人英雄服，賦予自己超能力，成為學測英雄戰士。
以主題性的引導討論，讓學生對於愛護動物與流浪毛小孩的收容照顧等相關議題，有另一個角度省思，並以家長陪伴親子共讀，將觀念推廣至家庭。
運用安妮新聞第5期線上著色、認識各式經典設計，以AR呈現屬於個人色彩的房間，並重新回味這六年的美好記憶與經驗，精挑細選出自己最為珍藏且珍視的紀念物。
本課程設計以六年級學生的興趣與生活需求為核心，結合流行話題「MBTI性格測驗」和人際溝通技巧，幫助學生認識個性差異並學習維繫友誼。
本節閱讀課讓學生的興趣引導閱讀行為，同時融入「知彼解己」的好習慣養成，讓尚未有興趣閱讀的學生以小記者身分，從另一個角度進行「閱讀」。
閱讀文章內容，找出文中教導的好好說話三步驟。最後，反思自己曾在溝通上做不好及做得好的地方，寫下並分享。
學生們將利用校園內的環境，進行擦印和拓印的創作，探索不同質感的材料，並將這些印刷圖案與情緒表達結合起來。
以影片作引起動機，並帶全班學生一同找出報紙上的各式難題。