課程簡介
透過九宮格封面故事，介紹古今中外經典文物，如歐洲小石雕像—史前維納斯、古埃及象徵對稱與永恆的黃金面具、中國史上著名美人楊貴妃及成語環肥燕瘦、西歐路易十五建凡爾賽宮的帶起奢華宮廷文化，一直到當代時尚圈超模Twiggy、David Bowie等跨時空地理的多元並陳的審美觀，再由學生票選出自己最喜歡的美。也從大自然的多種生物，如全身無毛皺皺的裸鼴鼠、繽紛斑斕的箭毒蛙、會跳特殊求偶舞的福格科普華美天堂鳥、絲綢般的緞藍園丁鳥、枯葉龜、斑馬章魚等，為適應自然求生，演化出多樣面貌的動物，讓學生從影片中認識後在票選自己最喜歡的物種。最後透過多芬廣告《我的美，我相信》與《你比自己想像得更美》讓學生思考「我可以代言什麼」以及「我眼中的我，和朋友眼中的我」。文字書寫「自己的五官長相」後，找信任的同學互相畫下彼此的臉，說出覺得對方好看的地方。
課程目標
- 認識不同時空、文化與生物演化形成多元審美觀，理解「美」並非單一且固定的標準。
- 透過古今中外文物與自然生物案例，培養學生比較、觀察與欣賞差異的能力。
- 結合影像欣賞、票選與討論活動，提升學生主動參與與表達個人觀點的學習動機。
- 藉由書寫與同儕互畫，引導學生覺察自我形象，建立正向自我認同與同理他人的態度。
- 引入廣告文本，培養學生反思大眾媒體對「美」的塑造與影響，發展基本媒體素養。
教師課後省思
- 遇到的問題與教學調整：實施過程中，學生提出「原以為這堂課最後會帶給自我價值與正向肯定」的回饋，顯示學生對課程核心期待明確，但實際活動成效仍有落差。於國中一年級首度施作班級中，發現「同儕互畫」活動容易因繪畫能力差異，出現覺得好笑、甚至引發彼此嘲笑的狀況；後續教師收回紙本、讓學生猜測「誰畫誰」的互動形式，也可能使活動偏離原先設定自我認同與正向觀看的目標，為需調整之處。相較之下，高中班學生心性較為穩定，能較安靜地進行兩兩觀察與互畫，並延續多芬廣告所帶出的情感與省思，顯示此活動較適合在成熟度較高的班級實施，或需針對國中班進行結構與規範上的修正。
- 教學歷程中的觀察：課程前段，動物影片與案例呈現較少，會影響學生對不同物種樣貌與演化多樣性的理解深度，部分學生反映「覺得無聊、不有趣」，顯示案例節奏與鋪陳仍有調整空間。此外，課堂中自主閱讀與網站資料瀏覽，因學生實際無法清楚看見大螢幕中的文字敘述，多半僅能觀看圖像內容，導致文字訊息與概念理解較為薄弱，需再思考如何引導學生靜下來閱讀，或改以活動設計方式深化文意理解。
- 未來教學規劃與修正方向：未來在國中班實施時，將調整「同儕互畫」活動的進行方式，例如弱化評比與猜測成分，強化引導語與回饋規範，避免活動流於娛樂化而失焦。在影片與圖像素材安排上，將增加案例數量與節奏變化，提升學生投入感；同時重新思考視覺藝術／美術課中自主閱讀的呈現方式，嘗試以任務導向或小組討論，引導學生從活動中理解文字與概念。此外，將依不同學段特性，調整課程深度與節奏，使情感引導與學習目標能更貼近學生的心理狀態與學習準備度。