課程簡介
本課程以「冬日散步」為情境主軸，引領學生展開一場跨越文學、科技與環境藝術的探索旅程。
課程首先由「文學」切入，引導學生運用五感捕捉校園細節，透過聯想與修辭，將眼見的「實景」昇華為二行詩中的「虛境」意象。接著進入「數位轉譯」階段，學生利用生成式AI（Canva）進行人物造型設計，學習以精準指令將自我形象風格化。隨後結合「孔雕藝術」，指導學生在實體圖紙上進行鏤空雕刻，創造出視覺上的「留白」。最後，課程回歸「大自然上色」的實踐。學生帶著鏤空的圖卡走入校園，利用藍天、草地或磚牆的紋理填補服裝的色彩。透過攝影鏡頭讓校園地景與手中創作虛實合一，實踐了《小王子》中「用心觀看」的哲學，讓學生在熟悉的風景中，捕捉不同的美感。
課程目標
- 認知：美感與文學的轉化能力
1.掌握二行詩修辭技巧：學生能理解並運用修辭手法進行二行詩創作。
2.建立五感觀察意識：學生能學會利用「五感」細膩觀察生活環境 。
3.理解虛實交錯概念：學生能認識孔雕（鏤空）技藝的原理，理解如何透過穿透的孔洞形成虛實對比的視覺效果 。
4.辨識攝影取景視角：學生能分辨並應用「平視」、「仰視」與「俯視」等不同攝影角度來傳達圖像訊息。 - 技能：AI協作與工藝實作力
1.應用AI指令進行設計：學生能操作Canva工具，透過輸入包含風格、角色設定、冬日元素、動作及背景等結構化指令，生成個人化形象。
2.執行孔版雕刻技法：學生能根據設計好的圖像進行精確雕刻，使服飾部分達成鏤空的效果。
3.整合地景進行二次創作：學生能帶著孔版至校園，尋找合適的大自然色彩為造型上色並拍照記錄 。 - 情意：環境覺察與多元價值
1.體現心領神會的哲學：學生能實踐「用心看才看得見」的精神，從平凡的校園風景中發現不平凡的生命力。
2.建立與自然的共感連結：透過「冬日散步」的過程，讓學生對校園地景產生情感連結。
教師課後省思
在教學設計時因多數學生對寫作興趣不高，容易產生畏難情緒，故採「二行詩」為創作形式，其篇幅精簡、完成門檻低，學生能在短時間內完成作品並獲得回饋，較容易建立成就感與創作信心，有助於引導學生逐步進入語言表達與意象思考的歷程。
在視覺創作階段，多數學生對於運用AI進行人物設計表現出高度興趣，能主動嘗試不同風格與造型。但實際操作時亦發現部分學生未能依課程要求「以自身形象為原型」進行創作，而是偏向設計個人覺得有趣的形象，顯示學生在自我觀察與內化表達上仍有引導空間，未來可透過提問引導學生更深入連結自我經驗與創作主題。
此外，在使用Canva指派作業的過程中，因帳號授權或平板設定限制，部分學生無法順利進入指定作業頁面，課堂中需額外花時間解決問題。此次經驗也提醒筆者，未來在授課前要留意備案規劃並精進個人科技能力，以確保教學流程順利。
最後，在自然取色活動中，由於冬季校園植物色彩較為單一，作品在色彩表現上受限。
基於此觀察，未來將調整課程實施時程，改於下學期春季進行，讓學生在更豐富的自然色彩
環境中進行觀察與創作，以提升作品的層次與美感表現。