課程簡介
本學期課程以《安妮新聞》為核心，結合環境永續與美感藝術。
【五年級】延續第10期「瀕危動物」議題，帶領學生從平面閱讀跨入立體建構與數位應用。學生透過撰寫計畫書與繪圖，分組利用輕黏土打造「瀕危動物樂園」，並運用Canva或CapCut製作影片，記錄完整的探究歷程。
【六年級】運用第16期導讀認識「拼貼藝術」，連結達達主義藝術家漢娜・荷赫的作品精神。著重圖像拆解、重組與批判思考，鼓勵打破常規，將報章雜誌轉化為具個人觀點的創意作品。整體課程呼應SDG4優質教育、SDG14與SDG15生態保育目標，亦整合美感實踐與數位素養，致力於培育具觀察力、國際視野的未來公民。
課程目標
【五年級：瀕危動物樂園】
- 能理解紅皮書瀕危物種分級及其生存困境。
- 能繪製樂園設計圖並捏塑出立體輕黏土模型。
- 能運用數位工具（Canva、CapCut）剪輯成果影片。
- 能藉由集體創作，實踐對生態永續的關懷與責任感。
【六年級：漢娜・荷赫的拼貼宇宙】
- 能透過閱讀《安妮新聞》，辨識拼貼藝術的視覺特徵。
- 能學習漢娜・荷赫打破視覺框架與定義的創作精神。
- 能重構報刊圖像素材，創作出具備個人觀點的拼貼作品。
- 能透過作品成果發表，展現美感鑑賞與社會議題思辨力。
教師課後省思
學生學習狀況：從閱讀中長出行動的力量
- 五年級：學生對《安妮新聞》中關於動物保育的報導很有共鳴。從最初的閱讀資訊，到後來親自捏塑模型並錄製旁白，每位孩子都化身為「保育小導演」。透過這段影音紀錄歷程，我觀察到孩子們在小組協作中，對生命關懷有了更深層的理解。
- 六年級： 拼貼藝術讓孩子學會用另一種眼光看世界。當看見自己的作品從校園走向社會，刊登在《國語日報》上時，那種「我的創意被大家看見」的成就感，極大地增強了他們對美感創作的自信心。
教學問題與對策：教學現場的彈性應變
- 影音錄製的噪音干擾：
- 問題：在教室進行小組錄音時，各組間的討論聲容易互相干擾，影響影音成果的品質。
- 對策：採取分流策略，引導各組輪流前往隔壁空教室進行安靜錄音；這不僅解決了噪音問題，也趁機指導學生錄製影音時，應有的專注態度與環境要求。
- 拼貼創作缺乏核心主題：
- 問題：初期學生容易受零碎圖像吸引，出現像貼貼紙式的隨意拼湊，導致作品缺乏核心焦點。
- 對策：我透過提問引導學生進行「圖像對話」，請他們在動手黏貼前，先思考這些元素湊在一起想說什麼故事。藉由「先構思、後黏貼」的引導，幫助孩子將隨意亂貼轉化為具備個人觀點的創作。
- 未來課程規劃：持續推動閱讀與藝術的對話
- 深化SDGs議題連結：未來計畫更深入的將美感實踐與永續議題結合，並嘗試帶入更多元的數位媒材，豐富學生的表達方式。
- 推動成果的多元發表：堅持「讓成果走出教室」的理念；未來將持續尋求更多公開發表與觀摩的機會，讓學生的美感創意，能與更多的社會大眾產生共鳴。