透過安妮新聞讓學生透過彼此分享，發現自己跟同學的特點，挖掘出自己真正的特質並且將其用繪畫的方式表現出來。
焦點課程
引導學生觀察並記錄自己或同學上外堂課時書籍、物品的攜帶方式及問題（觀察/發現），透過實驗記錄，思考「承載→牢固（易帶）→美感」的歷程，共同討論出方便攜帶、易於收納、合於美感的新包裝型態（運用、整合的歷程）—「助帶物」設計。
閱讀後運用地圖座標來繪製地標創作以及安妮新聞線上創作來設計自己的房間
閱讀文本以及觀看世上有名的地下城，依照自己的需求繪製自己的地下城堡
帶領學生深入探討周哈里窗，用活動圈選出自己及別人的特點，了解已知與未知的自己
學生閱讀安妮新聞，了解社區規劃與空間活化案例，並在實地觀察後用 AI 繪圖，產出自己設計的理想城市。
用安妮新聞的安妮小劇場來讓學生認識自己以及找出朋友的人格特質
以「冰山寓意」代表個人的外顯行為與內在感受，將自己在學習生活中的心情與感想畫在圖畫紙上
以「尋找友誼島」為主題，讓學生反思自己在交朋友時遇到的困難，引導學生探討友誼的重要性
引導學生探索校園聲音，從聆聽、分析到錄製，最終製作出結合擬音與QR-code的校園聲音地圖，培養觀察力與團隊合作。
這堂課結合閱讀與設計，讓學生透過新聞了解傳統美食，運用閱讀技巧搜尋資料，並以視覺化方式分享食譜與文化。
以學生為中心，結合藝術創作、文化欣賞及跨領域的實踐活動，並讓學生動手實作。
以《安妮新聞》為媒介，結合閱讀與情緒，帶領學生在讀報過程中覺察情緒與表達。
課程設計從校園角落出發，帶領孩子們以夏季特刊篇章清單中的「五感體驗」開始。
讓學生閱讀文字認識「視錯覺」的概念，再透過刊物中的圖片進行說明並分享感受。
以「創意思考與問題解決」為主，閱讀關於吸管的專欄，透過分析理解其發展歷程。
課程設計讓學生以分組方式了解防災基本知識以及應急避難演練，增強防災意識。
以報紙與雜誌作為「拼貼藝術」的創作素材，透過剪裁、黏貼等，重新組構。
以傳播與溝通主題，讓學生接收新的資訊時能夠提出疑問，並查證以打擊假新聞。
翻閱整份報紙，以鼓勵的態度激起孩子們先閱讀及表達對於報紙主題短文的認知。
以選擇為題，帶領學生掌握選擇的關鍵，告別猶豫與焦慮，讓每個決定都更有自信。