本課程為資優班五年級學生設計的媒體識讀課程，旨在培養孩子們辨識假新聞的能力。我們透過有趣的媒體識讀影片
焦點課程
引導學生觀察並記錄自己或同學上外堂課時書籍、物品的攜帶方式及問題（觀察/發現），透過實驗記錄，思考「承載→牢固（易帶）→美感」的歷程，共同討論出方便攜帶、易於收納、合於美感的新包裝型態（運用、整合的歷程）—「助帶物」設計。
對照正向心理學的「PERMA模型」（正向情緒、投入、關係、意義、成就），分析個人快樂的關鍵因素。
這4節課的教學設計，旨在引導國小四年級學童透過《安妮新聞報》第九期，不僅了解動物與環境的關係，更能從中培養觀察力、同理心，並欣賞生活中的多元之美。每節課約40分鐘。
丹麥每人每年使用4個塑膠袋、台灣在限塑後，每人每年使用660個塑膠袋，鼓勵學生將減塑及3R的想法以及具體行動帶回家中
本課程以「情緒教育」為主軸，透過繪本導讀與動畫影片賞析，引導學生認識並理解多元情緒的來源與功能，學習適切的情緒表達與調節方式。
這門課程將透過食物帶領學生認識台灣的文化故事，從傳統飲食到現代創新美食，探索食物背後的文化密碼。
教師運用報紙內容，使用google表單出題
課程設計以四年級資優學生為主，期待孩子們能更進一步探索自我，並思考個人特質與未來方向。隨著年級提升，學生對自己的優弱勢能力有更清楚的認識，但也逐漸產生對自我價值的思索與期待
以本篇文章帶領孩子認識與我們不同的動物，有習性上、動作上、行為上、觀念上的不同差異，延伸出學生須了解如何保護自己
本課程以《AnneTimes 安妮新聞報》第1期「太空探索」為核心文本，結合藝術創作與閱讀理解，引導學生探索人類太空任務的歷程與未來想像。
本課程結合閱讀理解與視覺藝術賞析，藉由教育部美感新聞報《安妮新聞》引導學生進入媒體訊息的議題，再透過瑪格麗特的名作《這不是一根菸斗》運用Artful thinking的對話討論模式開展圖像閱讀的對話
本課程以報章雜誌的真實新聞為媒介，藉由學生已學會的一些閱讀策略，如：心智圖、表格、重點整理等，並將此份新聞做歸納統整。
現今隨處可見永續、回收、環保的議題與相關文章，各科課本上也積極在介紹此概念（國、自、社、健），因此希望透過閱讀課文、報紙、影片等等的方式，讓學生了解永續環保的概念
藉著課程的引導與討論，希望引起學生對國際地球村的概念建立，並增加對時事發展的興趣，進而了解自己與團體、與社會，與國家，及整個地球的密切關係。
本課程結合日常生活觀察與社會設計理念，導入「通用設計」的核心精神，透過案例探討、實物觀察與創意設計活動，引導學生理解設計不只是為多數人服務
以巴布狄倫與夢想為主題，規劃9節課的教學活動。