課程簡介
本課程以「請問，這是誰的自畫像？」為引導主軸，透過提問與觀察，帶領低年級學生閱讀藝術家的自畫像，學習「圖像也能說故事」。課程選取六位風格迥異的藝術家（林徽因、畢卡索、林布蘭、芙烈達・卡蘿、席勒、陳澄波），讓學生發現：自畫像不只是「畫得像」，而是藝術家用顏色、線條、姿態、物件與情境，表達自己的個性、情緒、經驗與價值，這整個創作過程即是一次「自我分析」。
在美感智能閱讀歷程中，學生先透過提問、配對與討論，理解作品中的線索與象徵，再回到自身經驗，思考「我想讓別人認識怎樣的我」。最後引導學生創作自己的自畫像，鼓勵他們跳脫寫實限制，回到兒童塗鴉的本質，不怕犯錯、勇於嘗試，並有意識地加入自己喜歡的人事物，使作品成為能被「閱讀」的自我表達圖像。
課程目標
- 能理解自畫像不只是外貌描繪，而是表達自我與個性的方式。
- 能透過觀察藝術作品，說出畫面中的線索、情緒或象徵。
- 能認識不同藝術家以多元形式呈現「我」的創作方法。
- 能勇敢進行自畫像創作，不以「像不像」作為唯一標準。
- 能在作品中主動加入個人喜好與生活經驗，豐富畫面內容。
教師課後省思
這份報紙的文字對低年級孩子確實具備挑戰性，但其豐富的圖像符號（如蜂鳥、向日葵、扭曲的臉）與強烈的對比（如明亮與陰暗）是很好的引導切入點。
在教學過程中可觀察到，低年級學生在明確被允許「不用畫得像」後，創作意願明顯提升，畫面更自由、符號更豐富。透過藝術家案例的美感閱讀，學生開始理解圖像能承載情緒與故事，也更願意表達個人喜好與想法。未來可進一步強化口語表達與跨領域結合（如語文書寫），讓學生從「畫自己」延伸到「說自己」，深化自我認識與美感素養。
「說自己」期待學生領受的部分在於: 如果你是這份報紙裡的藝術家，你想學誰的「線索」來畫自己？在過程中就能用自己的想法敘述，有時比畫出來更具體。
- 我想學畢卡索，用大大的眼睛和奇怪的臉表現「很有主見」的風格。
- 我想學陳澄波，在背後「撲滿我喜歡的食物」。
- 我想學林徽因，用一首詩或好聽的字當作我的自畫像。
結論：自畫像的教學重點在於讓學生明白，他們可以選擇在圖像中展示什麼，也可以選擇排除什麼。透過認識歷史上這六位藝術家如何「找自己」，學生能學習運用色彩與符號建立「有主見的風格」，讓自畫像成為真正能代表自己的心靈地圖。