課程簡介
本單元從「聽的三層次」出發，引導學生從日常的聆聽，進入更深入的傾聽與同理聽。課程第一部分運用實例與活動讓學生理解：聽不只是接收聲音，更包含理解他人的語言、情緒與需要。接著，透過《安妮新聞》讓學生認識「文化也能被聽見」，並探索不同文化中語速、語調、話題與生活聲音的差異，培養跨文化的敏感度。
進入傾聽層次後，學習薩提爾的五種溝通模式，並透過自我覺察找出自己的常見姿態，理解壓力下的溝通反應。隨後練習「一致性溝通」的三項核心技巧：讀懂非語言訊息、抓對時機發言與使用我訊息，以建立更成熟的同理與表達能力。
課程的最終任務是創作《資優班聲音地圖》。學生將以耳朵重新觀察環境，用嘴巴、物品或 GarageBand 製作兩段代表資優班特色的音效，並將其組成班級的專屬 sound logo。透過「聽生活」，學生不只懂得如何與人更好地溝通，也重新用聲音看見環境、文化與自我。
課程目標
- 認識聆聽、傾聽與同理聽的差異及其重要性。
- 透過文本與實例理解不同文化中的語言特色與聲音表現。
- 認識薩提爾五種溝通模式並能分辨自身的溝通姿態。
- 練習一致性溝通技巧：讀懂非語言訊息、抓對時機、使用我訊息。
- 以聲音重新詮釋環境，設計兩個情境的資優班代表音效。
- 完成《資優班聲音地圖》，表達對班級文化的觀察與理解。
教師課後省思
「聽」是一項看似簡單卻容易被忽略的能力，因為過於習以為常，反而較少靜下心來覺察與體會。對資優學生而言，由於接收資訊速度快、思考步調較急，更容易忽略傾聽他人與環境的重要性。對高年級學生來說，「傾聽與溝通」亦是一項需要持續學習與練習的情意議題。
在薩提爾溝通模式的教學中，觀察到學生對角色概念有基本理解，但若能搭配影片示例與角色扮演活動，將更有助於學生代入情境，說出自身真實經驗，並進一步思考如何以更合宜的方式進行溝通與回應。
在「聲音地圖」的學習歷程中，發現台灣聲音地圖中單一 QR Code 所涵蓋的聲音素材較多，學生初期較難聚焦。未來可先由教師帶領全班共同討論並體驗同一地點的聲音，建立感受基準後，再分組探索不同場域，將有助於學生更深入投入聆聽與理解。
此外，學生在熟悉聲音軟體與創作速度上存在差異，部分學生進展較快，部分則需要更多引導。未來教學上可提供更多參考作品與範例，協助學生理解聲音創作的可能形式，並讓作品呈現有更大的發揮空間。
未來規劃中，將引導學生為資優班情境音效設計對應的圖像，並整合為短影音作品，上傳至 YouTube 平台，讓學生看見自身學習成果，提升成就感與自我認同，同時也可作為向學弟妹介紹資優班文化的素材，延續課程的影響力與推廣價值。
王千霈