透過觀察思考紙卡如何站立,運用構成組合,創造能承載、並產生秩序美感的結構。
透過分析建物的構成美感,讓學生改變文字筆劃配置,將文字轉化成微雕塑。
利用色票對環境色進行分析,應用和諧色與衝突色,轉化為廢瓶罐改造的美感經驗。
從飲品包裝分析色彩意象,觀察並設計出與飲品色彩或味道相配的美感包裝。
觀察校園場域色彩,並根據場所精神配色、造型,以黏土製作符號元素裝置於盒中。
以日常接觸的文與書桌出發,分析物件構成元素相互關係,排列組合成美感擺盤。
引導學生從環境中觀察合宜的配色,並應用於手工皂色彩及製作計畫之中。
本課程從學生頭痛的筆記切入,以構成為主軸,透過操作紙張版面的書畫構成,從中了解美感的構成構面在日常生活中的影響力。
先從光線去觀察疊色後的顏色,學習色彩的搭配。再透過一層層畫幕交疊累積出色彩的層次感,搭建色彩隧道。
籍由不同素材應用,引導學生從探索光影間的變化,產出具穿透性及可互動的作品。
本學期介紹「美感構面」中的「構成」,期望學生利用「構成」原理,用紙張和保麗龍球設計出適合本校的公共藝術。
配合學校老舊廁所整建計畫,連結上學期的構面學習,兼顧學校環境和需求、 在地文化及整體校園視覺美感。透過「境教」提升學生對自我學習環境的認同感,讓日常生活的不再單單是日常,有多些美的探索,就從廁所開始充滿師生共同談「美」的記憶發源地,營造具有美感之情境場域。
帶領學生使用觸覺、視覺觀察質感。自然物、人工物,也可以是自己製作的創造性質感,並在最後全班能共同製作幾組質感拼布。
配合學校老舊廁所整建計畫,連結上學期的構面學習,兼顧學校環境和需求、在地文化及整體校園視覺美感。透過「境教」提升學生對自我學習環境的認同感,讓日常生活的不再單單是日常,有多些美的探索,就從廁所開始充滿師生共同談「美」的記憶發源地,營造具有美感之情境場域。
配合學校老舊廁所整建計畫,連結上學期的構面學習,兼顧學校環境和需求、在地文化及整體校園視覺美感。透過「境教」提升學生對自我學習環境的認同感,讓日常生活的不再單單是日常,有多些美的探索,就從廁所開始充滿師生共同談「美」的記憶發源地,營造具有美感之情境場域。
以學校植物生態為主題,透過認識校園的課程,提升對於校園的認同感。此課程主要讓學生從最基本構成之美為目標,從生活中「自然觀察」開始,由花草植物的排列構成引導到手提袋印花的佈置與擺放關係。
運用植物染為主軸,讓學生了解染料的製作流程、色彩的色系變化,了解在地染材植物及其應用,並強調天然、環保的概念。
感受校園空氣草香蟲鳴鳥叫操場熱情氛圍校舍光線美好,蒐集色彩及感受,教授色彩構面單一色調調和及衝突色調調和,作為美感秩序教學的工具,學習手機軟體分析色彩,教授環境色彩的歸納。
了解開箱文並從其中分辨出是對稱美、平衡美或是主從凸顯焦點的美。
規劃在地文化走讀-丁家大宅課程,透過多科教師協同教學,帶領學生實地走訪鹿港大宅,並於課堂上進行文化探索、反思及創新。