課程簡介
本次課程屬於這個學期跨領域美感卓越領航計劃的一部分內容，延續上學期以在地故鄉台東為創意思考主軸，但把創作取材限縮在台東市區，較容易和學生平日的生活經驗連結。跨域社會(歷史/地理)與資訊科技，從學生認識、探索、走訪、感知的過程中建立自己對家鄉認識的自我觀點，讓學生思考如何行銷台東？台東市最美的人事物在哪裡？預期透過視覺作品的形式發展對外宣傳的觀光地圖和形象廣告，最後由學生在自己的社群網路(FB 或IG)上發表自己的作品，讓學生實際參與行銷台東市的活動。地圖製作的部分運用 VOL.03期安妮報上“童話、傳說與它們的產地”一文中的編排設計做為引導素材，讓學生先經由閱讀理解、心得分享之後再進行家鄉生活私房地圖的導覽設計，最後由各組上台展示與發表。
課程目標
1. 能依據主題記錄個人在台東市生活的獨特經驗，培養對生活環境的知覺敏銳度。
2. 能依據主題的特殊性蒐集小組成員的意見，透過同儕分享，拓展經驗與感受，提升對生活環境的關心度。
3.能參考安妮新聞報上“童話、傳說與它們的產地”的內容編排，找到代表圖案、說明文與位置間的關聯性，在重視編輯美感的前提下發展新的模式套用在台東市生活私房地圖的設計。
4.小組成員之間能互相合作，依據主題風格，透過色彩、造形、線條、文字與符號的組合，讓生活私房地圖在視覺與閱讀上具有獨特豐富的表現。
教師課後省思
1.學生之間會討論自己平日休閒的去處並做評論。在分享討論過程中，學生漸漸發現自己所了解的台東市其實很有限，多數孩子活在自己習慣的舒適圈，經由他人分享的訊息能逐漸拓展自己認識家鄉環境的範圍以及更多自己從來沒有去過的店家或私房景點。
2.在這個年紀，多數學生較喜歡分享吃吃喝喝的內容，而媒體報導、家中父母對家庭旅遊的安排內容也會直接影響孩子對觀光旅遊的認知。
3.學生會利用教室電腦或手機 google map 當地實景、定位去找出距離與方位，了解他們想要推薦的店家或景點的實際樣貌。
4.學生會依據討論出來的十個地點之間的遠近進行分類，然後決定要畫出幾個地圖去做涵蓋。
5.教師若不要求細節，學生可能僅點出十個地點而忽略周遭也可順便提及的次要景點。
6.學生在繪製地圖的過程中對比例尺的概念與應用上較為模糊，點與點的實際距離縮小到圖面上其實畫得並非很正確，僅能畫出大概的距離與長度，這個部分則需要地理老師的專業協助。