透過測量身體,比對體型常模,認識自己的身形,讓學生多次練習尋找適合自己的比例穿搭;以上下身服裝的比例改變-腰線位置、上衣長短、長短袖長、長短褲長與褲型、或到鞋款高低,都有可能影響穿搭的比例感受?發現色彩也會影響視覺尺度,學習運用色彩表現身形比例美感。
「如何有意識地取景」、「如何 以照片建構對校園/自己的觀察」為課程的核 心問題。
「構成之美」因應疫情的變化,轉為線上課程從日常生活的體驗切入課程,將視覺藝術的美感構成與書桌整理、三餐飲食擺盤結合
教師介紹安妮日報的緣由,以及日報的組成、規劃,延伸到生活中的觀察體會,引導學生使用ORID討論法完成教師給予的任務培養其鑑賞及分析的能力。
(一)教師節敬師活動:《安妮新聞》為愛朗讀 (二)地球護衛隊:「動物悲歌」、「愛戀海洋」、「六頂智慧帽」思辨任務
安排在國文課、社團活動時間進行,以第七期「地球護衛隊」、第八期「我的朋友」及第十期「腦筋急轉彎」為主要閱讀教材
以自由輕鬆的方式閱讀報紙後,以〈圖〉〈文〉的方式寫下感興趣的標題、有感觸的內容和喜歡的圖畫,製作成小張〈議題明信片〉
以安妮新聞的情緒圖卡為主題,學生透過事件敘寫或情景繪製來表達情緒的感受力。
從台北到宜蘭|萬用防災課喚醒孩子防災意識_準備專屬避難包╳繪製地圖
台灣是地震、颱風的好發地區,面對疫情、氣候變遷災害頻繁、糧食問題我們必須正視防災準備。
從德國到宜蘭|食物拯救大作戰_看見食物背後循環╳創意剩食料理
從食物生產源頭開始思考剩食問題,檢視每個環節,從不同層級與角度探索。
創作者Sali Sasaki認為,認識傳統文化與自己的根源愈趨重要,孩子應具備介紹來自於哪裡、自己是誰的基本能力。
教師引導學生透過安妮新聞報,思考並分析環境議題,最後完成圖卡作品。
從美國到宜蘭|從校園出發,創造理想公共空間_公共空間探索╳定格動畫製作
透過跨領域創作者的帶領,認識公共空間議題,學習感受與表達,創作出理想中的公共空間。
運用簡單的版面構成、配色等概念,以手繪方式編輯「東京奧運.臺灣代表隊」進行發表。
藉由分割構成練習,了解主從關係可以在視覺上形成焦點,分組設計零食盒。
課程以「觀察」、「欣賞」、「理解」、「歸納」、「操作」五個關鍵詞彙作為知識架構,每堂課中以一個詞彙作為主要的學習重點。
討論學生日常生活當中的飲料包裝開始,學校的合作社或超商所販售的飲料容積與外觀包裝的比例,透露出各種比例的巧思,使學生透過實際測量與紀錄,相同容積卻因不同的飲料包裝之高、矮、胖、瘦比例,給予的視覺上的差異,從比例KIT的操作回應至日常生活當中的穿衣技巧,發現身高比例與腰身位置所造成的身長視覺差異,以及相同高度的比例區塊內切割成不同幾何圖形與人的感受。
讓學生透過認識比例、測量比例、賞析合宜比例,最後回歸到審視觀察自己的臉部比例。透過這一系列的課程安排,讓學生們學會運用比例美感,來修飾自己的外在
透過花磚圖樣認識對稱圖形、排列構成、格線比例、色彩配置等美感條件,於探索過程中發現秩序為美感基礎,藉由實際的物件(花磚相關作品),認識質感、色彩與構成等構面於日常生活中的表現〫
以「發現美--能從生活出發,對美有感」為目標,將帶領學生運用視覺與觸覺感官觀察及探索校園質感的存在,從視覺與觸覺出發,認識質感類型及生活中的質感運用
採分組方式進行,討論「物件與物件的結合有哪些方式」,並提出「不利用其他材料,如何讓物件與物件結合」,藉此導入課程主要概念「榫卯結構」的定義、優點與用途。「利用風扣板、竹籤與麻繩等材質,製作手機座」以此作為設計的主題