實作階段導入拼貼藝術（Collage）理念與範例，鼓勵每位同學創作。特別開放學生剪裁舊課本圖案、傳單及字典等手邊的舊書等日常生活的媒材，並鼓勵孩子們大膽嘗試，大幅降低創作門檻，激發無拘無束的想像力與歡笑聲。
成果發表由每位同學上台闡述理念，並接受同儕提問，並回饋對作品創意的具體讚賞，完成兼具思考深度、互動樂趣與表達能力的藝術學習歷程。
首先第一部分是「靜態中發現美」，藉由閱讀及欣賞安妮報第19期封面圖文，學生自行找一個喜愛的美學Icon畫下來，同時借助平板搜尋其關鍵字寫出相關的資料重點。然後再閱讀第3頁「巴黎奧運場上的體態之美:美比想像得更多元」這篇文章，從中抄錄下來有感覺的句子。
接下來第二部分是「動態中探索美」，學生先閱讀「從瑜珈到動物流:讓身體跟著自然律動」這段文字，教師以網路上的「瑜珈」和「動物流」動作來介紹，期待學生對於”動物的各種型態如何和身體做聯結”有了初步的感受，接下來以小組為單位，每位同學想一種動物並創造一個四到八拍的姿勢，分享給同組同學再把五種動物姿勢以串接成一個連續的肢體律動，教師檢視給予意見，然後請有意願的組別分享給全班。課程的最後填寫學習單中的學習心得與回饋。
在第16期的安妮新聞的封面圖像剛好提供了初學者很好的拼貼練習範本與素材，因此教學者將封面重新複印，給學生一張新的畫紙，讓學生利用複印的黑白素材重新構思取捨：增加或減少元素、改變大小或比例、調整空間、上色方式….，且須運用某些超現實繪畫特徵，成為一件既是拼貼又是超現實主題的創意作品，創作者也能夠根據自己的畫面進行分析或說說故事。
課程活動實施時間是在開學初，最後作品會請全班票選優良作品放置在教室佈置版面上，配合
班級教室佈置競賽。
請同學在32張卡片中(圖2)，選出兩張比較有感受的卡片，敘述其場景或物件，以及帶給自己的感受(圖3、4)。課後教師統整學生的作品，分享給學生，原來相同的場景帶給同學的感受，可能天差地別，在過程中學習接納自己的情緒與尊重別人的看法。
利用情緒探索地圖，完成學習單的填空任務(圖5、6)，從中了解情緒的辨識、我訊息的表達、情緒的複雜性、疼惜自己情緒和學習自我肯定。
活動結束後，蒐集學生眾多的疑問(圖7)，例如:如何抒發情緒?如何看懂別人的情緒表情?如何確定自己的情緒?每個人都可以成功走出不好的情緒嗎?如何”控制”情緒?如何做到”疼惜"?...等有趣的問題，了解情緒產生的原因與接納的技巧，疏通自己的情緒任督二脈。
活動結合圖像創作、文字書寫與口語發表，讓學生在安全、有趣的學習情境中認識自我特質，理解每種性格的不同優勢，並學習欣賞與尊重同儕的多元樣貌，最後透過共同完成的班級海報，凝聚班級認同感與合作精神。
這一次選讀了安妮新聞第九期「貓派與狗派」，在東部偏鄉，小朋友接觸到更多「開放式」飼養的貓狗，也見到更多的流浪動物，老師引導學生從閱讀討論中，「價值澄清法」來思考流浪犬貓的議題與社會現況。而「流浪動物的處置」屬於公共議題，備有基礎社會知識才能深度討論，因此安排中、高年級來實施。低年級則以初淺的「寵物與責任」的概念來介紹。
另，這次同樣將安妮新聞引進社區大學台語班，在成人的知識與經驗背景，引發熱烈討論與分享。
活動過程學生分享自己的生活經驗，理解不同性別在成長歷程中可能面臨的限制與壓力，並學習尊重多元性別表現與身體自主的概念。透過反思與對話，培養同理心，打破「應該如此」的既定框架。
本課程期望學生能建立正向的自我認同，理解每個人都值得被平等對待，進而在校園與生活中實踐尊重、包容與友善的性別關係，讓性別不再是限制，而是理解彼此的起點。
創作活動中，學生將以「一張圖片＋一種相異物體」為原則，從現成雜誌中撕下或剪下圖片，運用剪刀與漿糊進行拼貼創作。教師示範切割、挖空、重疊、複製、覆蓋、撕邊與留白等技巧，鼓勵學生自由嘗試，發展屬於自己的超現實畫面。第二節課完成作品後，透過分享與欣賞，讓學生說出自己的創作想法與感受，培養藝術表達能力與欣賞他人作品的態度。
地球村」單元一《環保小達人》的學習內容;透過閱讀《用垃圾蓋學校-一次一個塑膠磚》，
知道西非象牙海岸的一群婦女蒐集對於地球危害甚大的塑膠垃圾用以建造學校。各組學生也經由討論、摘要《食衣住行：環保入門指南》文章中的重點或是發想進而與全班分享，除了溫故之外，也瞭解了關於環保活動更加全面的知識。
此外，學生透過單元二《一起行動力量大》知道台灣有些人或是團體投入環境保護行動的
努力之外，也因《改變世界，從「小」做起》介紹五名環保學生的故事，瞭解了即使年紀小但能夠對於地球的環境問題提出解決的方法或可行的建議、敢於行動的力量不容小覷呢！
焦點課程
引導學生觀察並記錄自己或同學上外堂課時書籍、物品的攜帶方式及問題（觀察/發現），透過實驗記錄，思考「承載→牢固（易帶）→美感」的歷程，共同討論出方便攜帶、易於收納、合於美感的新包裝型態（運用、整合的歷程）—「助帶物」設計。