課程簡介
從閱讀安妮新聞第 15 期第 2 頁金氏世界紀錄保持人的故事，體認「設立目標」不是長大後的事，即使是國小學生也能保持熱忱從體驗中認識自己，成就夢想。 在踏入夢想的旅途中，可能面對各種不同的挑戰，藉由第3頁的文章內容，傳達「不怕慢，只怕站」的信念，事情的成敗不能光靠想像，只有勇敢踏出第一步，帶著開放積極的心態，面對可能遭遇到的阻礙，才能找到人生的目標。
「天賦的探究」對於確立人生目標是重要的關鍵，透過第 4 頁的文章，引導學生從內外探索的管道，深入探究自己的特質與性向定位，同時藉由周哈里窗學習單的習寫，在自己與他人的對話中發掘自己的潛能。 在深入閱讀與對話互動後，依據個人特質及興趣，設立未來職業志向，進而設計自己未來職業名片，並與同儕分享交流。
課程目標
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學生透過閱讀報紙資料能建立正確的自我價值，對未來夢想懷抱正向積極的態度，從各項體驗中認識自己，發掘潛能。
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學生能透過與自己對話及從他人互動中認識個人特質，思考自己的興趣、能力與未來夢想，進而發掘潛能，建立正向自我認同感。
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學生能運用色彩、圖像與文字，設計具有個人特色的職業Logo與標語，清楚表達自己未來想成為的樣貌。
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能藉由合作共學的方式，增進學生人際知能並提升學習成效。
教師課後省思
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夢想對很多孩子而言是遙不可及的念想，但透過安妮新聞有系統的編制內容，以不同層面的名人、思考及作品讓學生看見尋夢的各種樣貌，對於虛幻抽象的夢想，更能聚焦也開啟更多探索的可能性。
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為了讓學生更了解自己，除了閱讀第四頁內容外，也設計了「周哈里窗」學習單，透過習寫與同儕互動及交流的過程中探索自己的天賦優勢。在分享時，許多人表示最感到驚喜的發現是「盲目我」這區塊~原來在別人眼中我是這個樣子！但學生對於「未知我」的這一部分，在習寫時有較多的疑問，需要更多的引導及示範。
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建議在進行「未來職業名片」創作前：
a.先蒐集或上網找一些各類別行業的名片，讓學生觀察並作為範例引導。
b.請學生就觀察結果進行討論
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部分學生對於自己未來的職業沒有想法，所以遲遲無法下筆，老師可以將創作內容轉化為：你最羨慕或你最想成為的職業來引導，或是從他的優勢能力或興趣給予建議。