美感教育

課程簡介

本課程以《安妮新聞》第 22 期「關於臺灣的生命與傳說」為核心，引導七年級學生從「面對未知的恐懼」出發，展開一場跨越時空的鬼怪空間探究之旅。

課程首先藉由貼近大眾生活、充滿幽默感的現代媒體——「全聯中元節廣告（達明與水鬼的對談系列）」引起動機，帶領學生發現鬼怪傳說多發生在過去人類居住空間與大自然的交界地帶（如淺山、溪流）。接著，透過共讀《安妮新聞》深入探索臺灣在地的水妖奇譚與自然神明信仰。

隨後，課程進行縱向收束，引導學生思考：隨著現代都市化發展，那些神祕的未知水域漸漸減少，但人類對未知的恐懼並未消失，而是轉換形式融入現代生活，發展為各式各樣的「都市傳說」。課程最後結合《安妮新聞》中〈怕黑怎麼辦：如何面對未知恐懼〉的心理調適觀點，帶領學生閱讀插畫家阿慢的現代妖怪幽默變形，並在終端驗收活動中，引導學生直覺地將自身日常生活中害怕的事物、擔心的難題或壞毛病（如段考、手機成癮、拖延症）具現化，創作出一張專屬的「現代焦慮怪物圖鑑」，學習以好奇心與幽默感為工具，將未知轉化為已知，踏出練習勇敢的第一步。

課程目標

多重文本探究：

學生能結合現代商業廣告、現代報章讀物（安妮新聞）與民間傳說，理解鬼怪傳說從古代「未知荒野」演變到現代「都市生活空間」的縱向空間轉移。

情緒具象化（文轉圖）：

學生能運用直覺式的塗鴉與視覺化方式，將自身抽象的「日常壞毛病」或「心中擔憂的事物」具現化為搞笑怪物。

心理韌性養成：

學生能連結《安妮新聞》卜文輝心理師的觀點，理解恐懼背後的「未知」本質，並能嘗試為自己設計的焦慮怪物提出生活中的具體對策。

教師課後省思

課程推廣與專題延伸之可行性： 在課堂實施過程中，發現七年級新鮮人對於「妖怪、都市傳說、靈異怪談」等主題展現出極為濃厚的學習興趣，課堂專注度與舉手發言的意願皆相當高。這次僅能以一節課的彈性時間進行讀報與圖鑑創作，略顯匆忙。未來若要在校內進行課程推廣，考慮將此主題擴展為跨週的「專題研究課程」或更長篇幅的「班級小說共讀單元」，結合圖書館 857 (中國古典小說與筆記小說)的索書號檢索與多文本比較，能更深化學生的探究與資料查證素養。

從情緒具現化延伸至 SEL 社會情緒學習： 本次最後的綜合活動打破了傳統鬼怪「恐怖、迷信」的刻板印象，轉而引導學生向內探索，思考自己在生活中真正面對的難題、擔心的事或想改正的懷毛病（例如段考大魔王、已讀不回怪、作業拖延妖等）。大部分的學生都能在妖怪設計與特性描述中，提出非常幽默且有意思的看法，成功將內心抽象的壓力「具象化」。這是一次非常成功的自我覺察練習，未來在校內推動跨領域共備時，此設計或許能進一步與「輔導活動科」協同，融入 SEL（社會情緒學習）教育，協助七年級學生在面對國中生活轉銜的焦慮時，透過多重文本閱讀與圖文創作，找到調適心理並與日常壓力和平共處的具體力量。