課程簡介
學生將透過閱讀藝術文本、觀察家鄉文化、進行城市感官採集與符號轉譯，設計一枚屬於豐原的「城市徽章人孔蓋」，並以錫箔浮雕工藝，將地方記憶轉化為具有歷史感與立體層次的金屬作品。
課程目標
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美感感知-從藝術作品與地方生活中發現「城市氣味與情感」。
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視覺轉譯-學習將複雜景物轉化為具有辨識度的符號。
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工藝實踐-理解浮雕媒材特性，操作金屬壓印與仿舊技法。
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文化認同-重新看見自己每天經過卻習以為常的家鄉風景。
教師課後省思
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實務成效：學思達講義建立高效自學鷹架
【現場觀察】： 本次課程全面導入學思達設計講義，課堂操作過程十分順暢。講義結構化地將《安妮新聞》28 期的美術史美感視角與「豐原在地短文」串聯，成功為學生搭建了從「感知」到「設計」的學習鷹架。學生能透過講義自主進行 ORID 深度思辨，並在任務導引下獨立完成「描、減、符」的三階圖像轉譯，大幅降低了過去美術課教師需不斷口頭重複指令的教學負擔。
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遭遇挑戰與對策：學期末進度落差之彈性調整
【遇到的問題】： 本計畫原規劃於八年級共十個班級全面實施，然因課程安排於學期末，面臨各班進度不一、學校期末大型活動干擾等變數。最終於本學期實際完成完整操作者計有七個班級。其餘班級受限於授課時數，於期末僅推進至「人孔蓋草圖繪製」階段，未能於休業式前完成錫箔金屬浮雕之實作。
【因應對策與未來規劃】： 教學進度落後之班級，採取「跨學期銜接課程」之彈性策略。本學期已建立之「豐原在地心智圖」與「人孔蓋裝飾草稿」將由教師妥善收存。規劃於下學期（九年級上學期）開學之初，立即進行跨學期進度銜接，將前半段凝聚的文化認同轉化為後半段的「錫藝鍊金」與「時間魔法仿舊實作」，確保全體學生皆能完成屬於自己的城市印章。未來推廣此計畫時，建議將總節數（6 節）調整至學期中段實施，以預留週數因應突發之校務活動。
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核心環境需求：感官採集（知鄉）的精神鷹架建構
【現場觀察】： 第 1 節課程中的「城市記憶潛水：感官採集行動」是觸動學生家鄉情感、決定後續符號深度（憂與願）的關鍵。然而，國中八年級學生在日常群體活動中往往顯得較為浮躁，若直接進入閱讀與討論，感官採集的深化效果相對有限。
【因應對策與推廣建議】： 引導學生靜心需要明確的「情境時機」與「環境儀式感」。在實務操作上，教師需運用教學技術進行引導：
1. 環境情境控管：進行感官導引前，建議關閉教室之大燈，降低視覺干擾，並同步播放低頻的純音樂、輕音樂或大自然環境音（如水聲、風聲），協助學生將感官焦點由外在環境轉回內在記憶。
2. 引導靜心手段：教師可透過「配合呼吸節奏的口頭導言」，讓學生在閉眼冥想中，模擬潛入豐原的巷弄、嗅聞百年餅香、俯瞰公老坪夜景。此「刻意練習」能有效穩定學生情緒，使隨後的 ORID 寫作與心智圖合作繪製表現出更高的專注度與內省層次。