美感教育

  國中 安妮新聞 代理導師班─班級經營之團體動力 在代理導師一個月期間，透過本校每週四早自習為中文閱讀之日，導入「安妮新聞─聆聽特刊｜聆聽」，搭配自己設計的提問單，引導學生閱讀、思考書寫，最後藉由學生的自我分享，促進彼此間的聆聽。

  國中 安妮新聞 尋找紀念日 「天天紀念日」的課程目標，希望學生透過閱讀來進行文化探討、達到個人成長。
主要透過回顧、記憶與注視日常生活的點點滴滴，將文章的主題與自身生活連結，找出對他們而言重要的記憶和日常時刻。透過寫作和思考培養對當下的欣賞， 學生能夠說出正向看法、提出日常經驗的自省。

  國中 安妮新聞 《統整三 x 古道徽章（視覺藝術）》 本課程為結合生活科技、健康體育與藝術領域的跨領域校本特色課程。以學校旁的石光古道走讀為主軸，延伸出「友誼與自我挑戰」的創作主題。

  國中 安妮新聞 我的未來理想生活

  國小 安妮新聞 夢想公寓我的職業探索──安妮新聞讀報創作 配合本校三年一輪的主題「我們來改變」，從認識楷模到楷模學習，進行到自我探索、認識各行各業

  國小 安妮新聞 Emoji大賽，Ready ~go! 本課程透過安妮新聞第四期的《從象形文字到表情符號：如果法老王也可以傳簡訊》談符號在訊息傳達中的重要性，並藉由通訊設備(手機→智慧型手機)的發展解說Emoji的變化。

  國小 安妮新聞 氣候變遷 本課程以康軒五下國語第七課〈真相？真相！〉為起點，結合媒體素養教學，培養學生辨識假訊息的能力。

  國小 安妮新聞 文字中的冒險—從閱讀到創作 藉由春遊週「跟著職人學功夫」活動，引導學生思考何謂冒險

  國小 安妮新聞 《看見每一份職業的光》 本課程以康軒國語五下第二單元《職業任意門》為主軸，搭配校內職業講座與跨領域閱讀素材，引導學生看見多元職業樣貌，並深入了解不同職人背後的故事。

  國小 安妮新聞 美感智能閱讀──安妮新聞讀報創作 本課程「魚」你共存，守護蔚藍，旨在讓學生認識海洋生態與人類活動之間的關係，並反思如何透過行動守護海洋資源。

  國小 安妮新聞 App防身術 在資訊科技快速發展的今日，社群媒體已深深融入孩子的生活之中。本課程以《不可不知App防身術──社群平臺與社群文化》一文為基礎

  國中 安妮新聞 全球議題 竹光國中九年級全學年的校訂課程-全球議題，【環境與人類生活的永續】是這門課程的最後一個主題，分成兩個單元共六堂課。

  高中 安妮新聞 美感智能閱讀──安妮新聞讀報創作 這學期健康與護理課程教學計畫有兩大目標：1.青少年的心理健康2.青少年的情感教育。由於青少年的前額葉尚未發育完全，所以在情緒管控能力上略顯不足，自我覺察情緒感受及溝通表達是這兩大目標的關鍵要素。

  國中 安妮新聞 美感智能閱讀──安妮新聞讀報創作 先檢視報紙上的內容，看看裝潢與擺設，再回想自己的房間有無缺少或多餘的物品。依據自身狀況，利用線上設計軟體，自己規劃自己的房間或是某一項家具。

  國中 安妮新聞 環境教育課程回顧與省思 運用安妮新聞讀物，在課堂上進行上學期環境教育課程的溫故與知新，以小組任務進行團體討論分配任務，再由個人各自填寫表單，最後在課程結束前由老師引導及提問進行個人分享。

  國小 安妮新聞 我的成長地圖 本課程以多文本閱讀策略，搭配《The Anne Times》第十七期報紙內容，圍繞「我是誰」與「勇氣與幸福」為核心主題

  國小 安妮新聞 美感智能閱讀──安妮新聞讀報創作 學生認識 Monster（妖怪）與鶯歌傳說，結合認識顏色及感受

  國小 安妮新聞 全球淨零 Taiwan can help 搭配校本課程「全球淨零 Taiwan can help」利用平板進行四學（自學、導學、共學、互學），帶領學生進行單元二「淨零知識家」

  國小 安妮新聞 大自然的設計課：原生美感×絹印創作 本課程結合閱讀理解、跨域探究與藝術實作，以《安妮新聞》〈不只吸睛！超越外貌的生存智慧——從大自然學到的多元審美課〉一文為起點，引導學生思考自然界中「美」的多元價值與意涵

  國小 安妮新聞 安妮精選課程 美感智能閱讀──安妮新聞「改變世界，從『小』做起」行動一起來