課程簡介
美感智能閱讀是透過有意義的文本與多感官活動，讓學生不只是「看懂資訊」，更能經由觀察、感受、比較、想像與創造來理解內容，並發展更深層的思考能力。
課程使用安妮新聞的 Vol. 07《地球護衛隊》 提供了與地球環境、垃圾與再利用相關的文章，例如《地球不堪負荷了！四項過度消耗的自然資源》《垃圾在哪裡，絕對難不倒你！》，結合海洋資源與污染議題，適合作為跨域閱讀與美感活動的核心活動。
期望可以透過閱讀報紙、圖像解讀、探索科技工具（如 AR 海底探索），學生能建立對於環境議題的情感認知與美感判斷，並培養願意以具體行動守護地球的意識與能力。
課程目標
- 理解閱讀文本中環境與垃圾議題的核心概念。
- 能夠觀察圖片與文字內容，找出「海洋污染」與「垃圾來源」的關係。
- 透過 AR 海底探索體驗科技融合學習，理解海洋生物棲地與環境需求。
- 培養美感智能：觀察、感受、想像與創造，能畫出海洋環保圖畫。
教師課後省思
(一)遇到的問題與對策
- 學生初次操作 AR 海底探索工具，操作不熟悉部分學生在使用 AR Tour Ocean 時，因操作流程不熟悉，容易停留在操作階段，影響學習節奏。教師於活動開始前先進行完整操作示範，說明使用步驟與注意事項，讓學生有清楚的操作概念。課程中採小組合作方式進行，並安排資訊能力較佳的學生擔任小組小幫手，協助同組同學操作，使整體活動流程更順暢，也培養學生合作與互助的能力。
- 學生學習回饋內容較簡短，反思深度不足一年級學生在口語或書面表達上，容易只用簡短詞句回應，較難主動進行深入思考與反思。教師提供具體的引導句型，例如：「我最擔心海洋的是……」、「如果海洋有很多垃圾，會發生什麼事？」、「我能為海洋做的一件事是……」，幫助學生組織想法，並先安排小組內分享，再進行全班交流，降低學生發言的壓力，逐步引導學生表達更完整的想法。
（二）未來教學規劃
- 跨領域課程整合與生活課進行跨領域合作，指導學生製作海洋生物小書，整合閱讀理解、科普知識與表達能力，提升學習的廣度與深度。
- 成果分享與共學將學生的圖畫、學習單與反思作品整理成班級電子書或教室看板展示，邀請家長共同欣賞學生的學習成果，促進共學，讓環境保護的觀念延伸到家庭生活中。