課程簡介
本課程透過第 10 期〈腦筋急轉彎〉的封面引起學習動機，然後閱讀〈基本情緒圖鑑〉、〈情緒探索地圖〉，練習「情緒覺察」與繪製「情緒溫度計」。其次，閱讀〈情緒與色彩〉，討論 LOGO 設計與色彩情緒。接著，以班級圖像為主題，構思與繪製 LOGO。考量有些學生不擅長畫圖，因此也嘗試利用 AI 輔助修圖。最後，以熱縮片為媒材，將平面 LOGO 製作成實體吊飾，增進學生美感素養的鑑賞與實踐能力。依照課程目標分為四個階段：
(1)認識《安妮新聞》美感報紙，欣賞封面插圖設計，並且以美感的四種構面進行分析。
(2)閱讀內文進行情緒覺察練習，並且搭配 Plutchik’s Wheel of Emotions，繪製情緒溫度計。
(3)蒐集喜歡的 LOGO，討論圖像設計與色彩情緒，並且設計班級圖像 LOGO，進行分享。
(4)將 LOGO 繪製與列印在熱縮片上，使用烤箱加熱成型，並且以 UV 膠定色與 UV 燈固化。
課程目標
- 能從閱讀中認識美感的四種構面，並且以自己的發現與感受，進行分析與評價。
- 能認識情緒種類與自我情緒，並且依照不同性質或情境，將自己的情緒變化畫成溫度計。
- 能根據自己對於班級的想像與情感，設計 LOGO，並且說明圖像與色彩的理念與情緒。
- 能使用熱縮片、烤箱、UV 膠、UV 燈等材料與工具，將平面 LOGO 加工製作成實體吊飾。
教師課後省思
(1)遇到的問題與對策
這是我第二次申請美感教育與設計課程，相較上次對於自己引導學生認識美感構面，以及評量作品美感的能力不足而深感困難，此次我將課程重點放在引導學生思考報紙上的美感設計之處，著重在培養學生的觀察、思考與表達能力。不過，由於文中介紹的 PaulEkman 的六種基本情緒，對於中年級學生較為簡單。因此，我額外使用 Lidia Branković的《情緒大飯店》繪本，與 Plutchik’s Wheel of Emotions，讓學生能進一步認識情緒、覺察自我情緒、到面對與管理情緒。在後續認識色彩情緒與創作 LOGO 時，學生的創作都很豐富多元。不過，在製作熱縮片時，反而遇到不少問題，幸好最後都順利解決了。
(2)未來的教學規劃
去年 11 月參加策展式美感教學工作坊，聽完郭館長分享英國倫敦國家美術館的「Take One Picture」計畫，非常感興趣。由於目前正在規劃在地文化課程，正好可以讓學生透過日治時期畫家描繪的地景畫作進行研究，同時培養美感素養。