課程簡介
本課程以《安妮新聞》第18期「人生的可能性」為核心文本，針對國小學生設計，旨在引導學生探索「選擇」的意義以及「自我定義」的力量。課程設計分為兩大主軸： 首先，透過閱讀〈關於可能的探索〉與〈關於「選擇」的提問〉，帶領學生從日常生活的微小決定出發，思考每一個選擇背後的價值觀與考量。其次，結合〈我與我的#Hashtag〉文章，探討現代社群標籤文化的意義。從傳統「被貼標籤」的刻板印象，轉化為「主動下標籤」的創造性選擇。透過幾何圖形自畫像與 Hashtag 創作活動，讓學生練習用精簡的關鍵字定義自己，展現個人特質與多元面貌，並透過同儕互動深化對他人的理解與尊重。
課程目標
- 學生能透過閱讀報紙文本，理解生活中「選擇」的多樣性及其對未來的影響，並能清晰表達自己做出選擇的理由。
- 學生能認識 #Hashtag（主題標籤）的定義與功能，理解其從「分類工具」到「連結可能性」的意義轉變。
- 學生能運用素材創作自畫像，並主動設計三個代表自我特質的 Hashtag，練習正向的自我表達與定義。
- 學生能透過同儕分享與回饋，學習欣賞他人不同的選擇與特質，培養同理心與多元尊重的態度。
教師課後省思
閱讀引導的重要性： 觀察到《安妮新聞》的版面設計較為活潑跳躍，與學生習慣的教科書不同。在課程初期，學生對於如何進入文本感到些許陌生。因此，本學期特別加入「導讀」環節，由教師示範閱讀路徑與圖文對照，有效降低了學生的閱讀門檻，提升了後續討論的參與度。
Hashtag 的教學轉化：發現學生對於「精簡且聚焦」的 Hashtag 書寫感到困難。本次教學中，我調整了策略：先帶領學生閱讀文本中關於 Hashtag 定義的段落（如：它是任意門、是選擇），並提供具體的範例（如：#總是忘記帶課本 vs #隨性生活觀察家），幫助學生理解如何透過文字轉換觀點。修正後的教學讓學生產出的標籤更具創意與深度。
美感與生活的連結： 課程中嘗試將「選擇」的概念具象化，讓學生理解美感不僅是視覺，也是一種生活的選擇（例如選擇用什麼詞彙定義自己）。未來規劃可進一步結合報紙的版面設計美學，讓學生在製作 Hashtag 卡片時，也能練習版面構成與配色的選擇，深化美感教育的實踐。